您正在看的初一地理是:地球自转和公转运动。 [演示] 步骤：

　　(1) 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点

　　(2) 另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。(注意两个球体的光点的位置有什么不同)

　　(3) 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。

　　[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化?

　　一个学生(个儿稍高)当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光

　　四个学生(个儿差不多)的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。

　　[演示步骤]：

　　1.找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。(鼻尖代表赤道)

　　2.倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向(A前倾，C后仰，B,D侧偏)

　　3.观察. 确定二分二至点。(太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子)

　　4.公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变)

　　5.自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变)

　　[分小组演示]：教师指导

　　[提问]： 哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?

　　读一读：极昼极夜

　　[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中

　　节气

　　太阳直射纬度

　　极昼极夜 春分

　　3月21日夏至

　　6月22日秋分

　　9月23日冬至

　　12月22日

　　北回归线

　　赤道

　　南回归线

　　北极圈

　　南极圈

　　板书：

　　二.地球的公转

　　1.绕太阳旋转

　　2.方向：自西向东

　　3.周期：一年(356天)

　　关于“四季和五带”的教学设计方案

　　教学目标：

　　1.使学生了解四季的产生

　　2.使学生了解五带的划分

　　教学重点: 四季的产生和五带的划分

　　教学难点： 四季的产生

　　教学过程：[片段]

　　[提问]：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题?

　　“想一想”

　　先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。

　　[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季

　　[板书]4.季节变化

　　2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。(可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何?)

　　[板书]：5.五带的划分

　　[小组活动](4-5人)

　　要求：

　　1. 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。

　　2. 画图填写(1)五带的名称 (2)五带划分的几条界限

　　3. (每2组分配到一个带)派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。

　　再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。

　　教师指导并点评。

　　板书设计：

　　4.季节变化

　　5.五带的划分

　　探究活动

　　第一课时

　　请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。

　　第二课时

　　请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。

　　第三课时

　　小组活动，阅读“五带的形成” 通过互助学习，找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。