您正在看的高中一年级是:汉魏晋诗三首(粤教版高一必修)。

　　◆教学目的

　　1、领会五言诗的特点。

　　2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。

　　◆教学重、难点

　　重点：

　　1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。

　　2、《归园田居》悠然自得的心态。

　　难点：

　　了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。

　　◆教学方法

　　1、点拨法。即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。

　　2、诵读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。

　　3、联系法。本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。

　　4、教学时数：3课时。

　　◆教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗?

　　二、解题

　　《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为\"五言之冠冕\"，钟嵘在《诗品》中称之为\"惊心动魄，所谓几乎一字千金\"。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。

　　三、研习课文

　　1、整体把握，理清思路

　　(1)学生初读，消除文字障碍。

　　(2)内容与形式总理。

　　(3)再读，概括诗的内容及形式特点，讨论后明确：

　　《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。

　　2、具体研习，突出难重点

　　《迢》诗共10句，分三层研习。

　　A、前四句，由远及近，由景(牵牛、织女星)到人(织女)。

　　注意对\"迢迢\"\"皎皎\"和\"纤纤\"等词的分析。

　　B、中间两句，由事(不成章)而人(零如雨)。

　　C、重点品味最后四句。

　　\"盈盈\"写水之物貌，清浅的样子，\"脉脉\"写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。

　　3、课堂训练

　　(1)熟读，当堂成诵。

　　(2)讨论完成练习三第2小题。

　　4、课堂小结

　　四、布置作业

　　第二课时

　　一、熟悉诗歌

　　1、听歌曲《短歌行》

　　2、要求学生用5分钟的时间来背诵全导入诗，之后齐声背诵。

　　3、解决难懂的字词句(要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依?”

　　二、分析诗歌的思想感情。

　　1、 讨论分析“名句”。

　　叫学生说说哪个句子对他有启发。(如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”)

　　2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。

　　(1)提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢?(忧)从哪个句子可以看出呢?忧的是什么呢?(人生苦短)

　　(板书：对酒当歌，忧的是人生苦短)

　　(2)、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢?(求贤)

　　从哪些句子可以看出呢?

　　作者为了什么而“求贤”呢?(求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志)

　　(板书：求贤若渴，求的是一统天下)

　　3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：

　　结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢?要做什么“统一大业”呢?岂不很苦吗?因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。(曹操何许人也?)

　　要求学生讲讲他自己所知道的曹操。(可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事)

　　结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

　　(板书：英雄之慷慨悲歌)

　　第三课时

　　一、导入：

　　我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁?(陶渊明)在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

　　二、简介作者：

　　陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

　　陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

　　陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

　　三、分析《归田园居(少无适俗韵)》的思想内容

　　1、 教师范读

　　2、 学生朗读，并参看注释，了解大意。

　　思考：① 这首诗可以分为哪几层意思?

　　② 这首诗表现了诗人怎样的思想感情?

　　③ 诗人的思想感情是通过对哪些事和景物的具体描写表达出来的?

　　3、 提问并订正;

　　师明确：本诗可分为三层：第一层1—6句，写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情;第二层7—18句，绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣;第三层19—20句，回答人们的疑问，收束全文。

　　4、 研习第一层：

　　⑴ 释“韵”与“误”

　　“韵”指人们的气质性情的素养。“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。

　　“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”(实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。)

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