您正在看的高中一年级是:《诗两首》(人教版高一必修)。 的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

　　很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。

　　四、意象

　　上次课我们谈到了意象。大家还记得吗?意象=?(客观物象) + (主观情意) 。我们先一起来看看这首诗中出现了哪些物象? 有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

　　金柳。为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳?夕阳照耀下的柳树，充满了依恋的柔情。在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。他选择了柳树最美的时刻，把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。

　　青荇。青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草?软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望;而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛;招摇一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。

　　夏虫。连虫子也在这宁静而充满深情的意境里扮演了重要的角色，它仿佛知道诗人的心声，为他它停止了夏夜的例行歌唱。在有情人的笔下，虫声会报春，“今夜偏知春气暖，虫声新透绿纱窗”;花鸟会哭泣，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”与上面的诗句有异曲同工之妙。

　　五、在回忆往昔、挥别康桥的过程中，作者的感情经历了怎样的起伏波动呢?

　　开头“轻轻的来”，奠定了作者对康桥的依依不舍之情，“金柳”“青荇”两节进一步表达对康桥的无限依恋;拜伦潭里“沉淀着彩虹似的梦”，依稀可以想见当年的豪情壮志，而这些如今都已成幻梦，令人惆怅不已;“撑篙漫溯”“放歌星辉”是在想象将对康桥生活的再一次重温，也将诗人的感情提升到了最高点;但转眼间回到现象，“忽然间想起这是一个分手的夜”，无限惆怅重回心中。而对康桥的依恋之情贯穿始终。

　　六、移情入境，读出自己

　　罗曼·罗兰说，“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己”。阅读诗歌时我们常常情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。从这首《再别康桥》里，你读到的是怎样的自己?请说说本诗最打动你的地方。

　　举例：“不带走一片云彩”的洒脱;

　　夕阳里再见金柳的羞涩和喜悦;

　　理想破灭的伤感。等等。

　　三、诵读，掌握大致脉络。

　　第一节

　　1、全班诵读第一节。

　　2、点评。在他的心里，康桥是他的精神家园，他是怎样的感情。

　　老师范读开头第一节。作别-西天的云彩。老师为什么要在这儿停顿?表现一种依依不舍之情。

　　3、我们请同学来读一下。读这一节，哪一个词作基调?轻轻的。他为什么不走得壮烈一些? 说明他比较留恋。

　　我们对喜爱的东西总是轻拿轻放。

　　4、现在大家再齐读一遍第一节。要注意在哪停顿。

　　第二节.

　　1、 大家读。

　　2、 那河畔的金柳，金要重一些。读新娘要读得幸福一些。边示范。

　　波光里的艳影。读到这儿眼前就要有一片波光。

　　荡漾，要读得轻柔。(伴以手的动作)

　　咱们试读一下。学生读第二段。

　　第三节：油油的应该停顿一下。甘心重一些。第三句稍微轻一些。

　　第四节：天上的虹要读得欢快一些。彩虹似的梦，感情要重一些，声调要高昂一些。

　　第五节：应该明朗一些。什么叫溯。放歌，要放一些。寻梦，撑一声长篙，示范。

　　悄悄句应该慢一些。实在是不忍离去。

　　第六节：后面稍微停一下：不带走一片云彩。