您正在看的初中一年级是:浅谈《西游记》名著阅读教学(苏教版七年级必修)。

　　初中语文课程标准(实验稿)要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

　　2002年起苏教版初中语文教科书每一册都有一部名著推荐与阅读专题，分别为《汤姆.索亚历险记》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》。

　　教材上加大了对名著阅读的重视度，这是好现象，但一些学校这方面教学却没有相应跟上。主要问题有：依教学参考书材料照本宣科;有的则是开学给学生布置下课余阅读，平时不过问，临考时多练几道相关的题;有的则是租两盘名著的碟片看完就完事了。请问这样怎能提高学生的文学修养?

　　有幸的是一部分老师已意识到这一问题，并着手探讨名著教学。现将我校《西游记》的名著教学思路方法和大家交流：

　　一、 给学生两个月左右的时间读原著(尽量不要是简装本)

　　这一作业在暑假和寒假期间就把下学期要学的名著阅读布置下去。鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。

　　二、 开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。

　　老师一定要给学生定展示的大方向，如《西游记》主要抓人物形象或故事情节。

　　下面举我校已举行过的一次《走进〈西游记〉丰富多彩的人物形象》名著阅读展示活动为例，简述其思路：

　　课时：　　　　相连的两课时。

　　组织形式：一个班(两位主持学生外，其余的分成几个四人小组)。

　　展示形式： 多媒体课件、多层次互动对话、有奖问答、情节演示、问卷调查等、

　　学生课前准备：每人一本《西游记》、积累的《西游记》读书卡片、在老师指导下完成的课件、收集的有关图片及文字资料、演示道具、问卷调查测试卷等。

　　流程步骤：

　　1、 以两位同学自己课下编好的相声《大话西游》引入本活动(相声以恢谐幽默而又易为学生接受的方式串联了名著的主要情节)

　　2、 课件展示50个左右的有奖问答(要求学生不能翻书)

　　如：孙悟空从何物诞生?

　　孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官?

　　孙悟空在何处炼就了火眼金睛?

　　你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗?

　　唐僧俗名为什么?被唐太宗赐名为什么?

　　唐僧师徒一行取回真经历了多少年?

　　你能依次说出白骨精三次变化的形象吗?

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　　(这些问题设置一定要注重细节性和意义性，切忌设置类似：是谁打死了唐僧的父亲，霸占了他母亲?你能说出美猴王在山中结拜的其他六个兄弟吗?等无意义的问题)

　　3、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。(这一环比较适合学生的认知水平，一定要让学生畅所欲言，可结合书中语段或准备的图片视频等，尽量全面深入。有的同学不善组织语言，可提供句式：“从书中 页 情节(语句)中可看出 是个 　　　　　　的　　　　　　形象。”

　　学生认识到的性格形象特点如下：

　　孙悟空：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽、富有斗争精神……

　　八戒: 能挑重脏累活、好吃好色、偷懒好睡、爱占便宜、嫉妒心强、喜欢打小报告、老打退堂鼓、憨厚淳朴、能坚持到最后……

　　唐僧：心地善良、信仰坚定、勇往直前、义无返顾、比较窝囊、近有些迂……

　　沙僧：作中间人劝架调解、保护沙僧……

　　(可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。)

　　3、 课本剧展示：

　　以小组为单位，可演示师徒四人的情节以突出各人不同的典型性格特征，可裁取小说一片段演示，以突出一个或多个形象特征。

　　4、 问卷调查：

　　你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢?

　　你认为小说中哪个形象刻画最成功?为什么?

　　5、 大胆评写

　　你认为小说哪些部分写得不太好，为什么?如果让你改写，说出你的改写思路。

　　6、 教师或主持人小结

　　三、 学生名著阅读展示活动后，老师要及时在紧接着的下个学期抽出1~2课时对名著进行析读，此次析读老师不能是对前面的重复或总结，而应更深入。再就是不能到处开花，无头无绪，应照应上次的主要切入点象红线串珠、百辐聚轴一样达到对全书的透析。下面举两三部著作析读要点设计为例，承上面《西游记》例子较详些。

　　《西游记》

　　1、《西游记》故事小说的原型(唐太宗贞观三年，和尚玄奘费时十七年，经历百余国，到天竺国取回佛经原典657部)及《西游记》成书过程。

　　2、认识人物典型化而非类型化。如：刻画猪八戒、唐僧、如来、黄袍怪等形象。

　　3、书中一些描写如何传神得突显了人物的性格特征。(这部分对学生阅读和鉴赏名著以及写作都有很大帮助，因而要重点分析。)

　　现摘录部分讲义手稿：

　　第二回“悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。

　　第七回“八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

　　与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人?

　　第十五回“蛇盘山诸神暗佑 鹰涧愁意马收缰”小白龙吃掉唐僧的马后，“唐僧道：‘既是他吃了，我如何前进!可怜啊!这万水千山怎生走得!’说着话，泪如雨落。行者见他哭将起来，他哪里忍得住暴躁，发声喊到：‘师父莫要这等脓包形么!你坐着!坐着!等老孙去寻着那厮，还我马匹便了!’三藏却才扯住道：‘徒弟啊，你哪里去寻它?只怕它暗地里撺将起来，却不又连我都害了?那时节人马两亡，怎生是好!’行者闻得这话，越加嗔怒，就叫喊如雷道：‘你忒不济!不济!又要马骑，又不放我去，似这般看着行李，坐到老吧。’”采用对比的写法，师徒的对话活画出二人种种不同的个性。语句中连用好几个感叹号，微藏着二人何等剧烈的情感冲突。

　　第五十四回“法性西来逢女国 心猿定计脱烟花”猪八戒初见女王时“那呆子看到好处，忍不住口嘴流涎，心头撞鹿，一时间骨软筋麻，好便似雪狮子向火，不觉得都化去了。”八戒的好色写得极至。待女王携唐僧同登风辇，并肩而坐后，“猪八戒往前乱跑，先到五风楼前，嚷道：‘好自在，好现成呀!这个弄不成!这个弄不成!吃了喜酒近亲才是!’在宴席上，八戒蒙头大吃特吃。八戒的好色在嫉妒师父中表现得淋漓尽致，而这一好色的缺点在八戒身上反让读者觉得确有几分可爱之处，丝毫不觉得有憎意。这足见作者观察、调用生活于情节处理中水平的高超。且看再待女儿国国王与唐僧送徒弟三人出城时，唐僧突然反悔，向女王告别，女王扯住唐僧哀留，“八戒听说，发起个疯来，把嘴乱扭，耳朵乱摇，闯至驾前，嚷道：‘我们和尚家和你这粉骷髅做甚夫妻!放我师父走路!’”唬得女王魂飞魄散，跌入辇中。看到此，人们不禁对八戒这一形象哑然失笑。

　　4、《西游记》中人物的神性或魔性(幻想性)、人性(社会性)、物性(自然性)的统一

　　如：如来所言的“人事”，玉帝的懦弱，一些妖魔如蜘蛛精的盘丝洞、黄袍怪对夫人的温情、八戒的好吃好睡、