您正在看的高中一年级是:语文教案(第一单元)(高一必修)。

　　教学目标

　　1.了解演讲辞的文体特点。

　　2.掌握阅读文章的基本方法。

　　3.树立创造意识，培养敢于创造的精神。

　　教学重点：学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。

　　教学难点

　　1.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。

　　2.选用最适合自己的阅读方法。

　　教学方法：讨论法、比较法。

　　课时安排：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(明确教学目标：从文章题目和文体入手把握文章内容。)

　　一、开放式导入：

　　请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。

　　(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。)

　　那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢?如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点……

　　二、分析文章题目，了解全文

　　“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。

　　那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢?

　　对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢?让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。

　　作者简介：陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。

　　三、快速自读课文，把握关键信息

　　1.看完整篇文章后的感觉是什么?

　　答：大量的人、事和很多经典的句子。

　　材料涉及哪些方面?

　　答：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。

　　2.作者的观点和感情是怎样的?并大声读出来。

　　答：作者认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。

　　(让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路。)

　　(1)文章如何划分层次?划分依据是什么?

　　答：第一部分：(1～3段)引出教育家所要创造的是真善美的活人。

　　第二部分：(4～10段)作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，并得出结论。

　　(4-6)外界环境 (7-9)主观因素

　　第三部分：(11段)以排比的手法，激励人们努力创造。

　　(根据每段开头的句子来划分以上层次。)

　　第 二 课 时

　　(2)第一部分涉及的人和事有哪些?教育的最大成功是什么?

　　答：宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。

　　(3)第二部分涉及的人和事有哪些?文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点?作者得出的结论是什么?

　　答：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经……

　　作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境。

　　说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。

　　四、课文小结

　　陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧!”

　　五、思考

　　了解陶行知先生创造精神的现实意义究竟是什么?(问)

　　学生们可能会想到“我们怎么才能进行创造性的学习”等等问题。(可课下讨论。)

　　四、作业

　　阅读有关创造思维、创造精神的资料，开阔眼界，扩大信息量。

　　附：板书设计：

　　创造宣言

　　陶行知

　　驳——————————举例————————立

　　④环境太平凡(石头——不朽的塑像) 时时

　　⑤生活太单调(监牢里——《正气歌》) 处处

　　⑦年纪太小 (莫扎特——音乐家) 人人

　　⑧太无能了 (惠能——传黄梅教义)

　　⑨走投无路 (玄奘——得佛经) 创造

　　课后记：

　　向中国人脱帽致敬

　　教学目标：

　　1、 整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要素。

　　2、 把握文章主旨。

　　3、 欣赏文中主人公“我”精彩的回答。

　　教学重点、难点：

　　1、 梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。

　　2、 分析归纳“我”的精神品质，体会“我”答辩的机巧睿智。

　　3、 把握大胡子教授的形象。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　一、导入课文

　　同学们，第二十八届雅典奥运会，中国运动员拿到金牌时，当五星红旗升起时，当国歌响起时，运动员为什么会眼含热泪?而你的心情又是怎样的?为什么?(因为我们是中国人)我们金牌越拿越多的原因是什么?但我们也会遭受不公正的待遇，又是因为什么呢?这与国家的强盛至关重要。

　　呆在国内的我们根本无法体会，但往往走出国门的中国游子体会很深，今天，我们一起去感受一下中国留学生的中国情节。

　　二、解题“向中国人脱帽致敬”

　　含义：对中国、中国人的尊敬

　　寓意：既写出了中国人的国际地位，又显现了教授的真诚。

　　三、分析课文：中国赢得尊敬在文中是怎样体现的?找出本文的时间、地点、人物、事件?

　　时间：那年的十二月

　　地点：巴黎十二大学的一堂对话课

　　人物：教授、我、其他国家的留学生

　　事件：我和教授对话

　　四、分角色朗读课文，分析我和教授的整个对话过程

　　第一回合(4-9)：关于中国人如何工作的回答

　　教授：1、作为记者，在中国如何工作?

　　2、作为中国的首长如何工作?

　　教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。

　　“我”：“概括地讲”、“愿意”

　　我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情

　　大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”

　　大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。

　　第二个回合(10-16)：关于国籍的回答

　　教授：1、来自哪个中国?

　　2、来自台湾中国还是北京中国?

　　教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑