您正在看的高中二年级是:报任安书(苏教版高二必修)。

　　教学目标

　　1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

　　2、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。

　　3、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

　　教学重点和难点

　　1、认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

　　2、掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

　　教学设想

　　在教师指导下，弄懂文意，把握文言言基础知识

　　三教时。

　　教学过程和内容

　　第一课时

　　一、 背景及相关知识介绍

　　1、知识介绍

　　身残志坚的史官奇才——司马迁

　　司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。字于长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。他父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年之久。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

　　史家之绝唱——《史记》

　　《史记》是中国第一部纪传体通史著作。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共52万字。本纪记帝王，世家，述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。

　　2、背景

　　司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令;表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。

　　任安，字少卿，西汉荥阳人。由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年(前91)朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子(刘据)，戾太子发兵诛杀江充等，与丞相(刘屈髦)军大战长安，当时任安担任北军使者护军(监理京城禁卫军北军的官)，乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。任安生前曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”。直到任安临刑前，司马迁才写了这封著名的回信。

　　3、、字音

　　头抢地(qiāng) 伏法受诛(zhū) 暴肌肤(pù) 鞭 (chuí) 圜墙(yuán)

　　占卜(bǔ) 囹圄(yǔ) 槛(jiàn) 缧绁(léi)愠色(yùn) 倜傥(tìtǎng)

　　二、课文把握

　　1、学生朗读课文，划出有疑难之处。

　　2、教师读课文。

　　3、思考：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢?又是怎样具体展开的?

　　此文大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。

　　复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。(第1段)

　　复信内容：①地位低下(主上所戏弄，流俗之所轻)，身遭极辱，不能胜任。(第2、3段)

　　②效古之贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。(第4、5段)

　　③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。(第6段)

　　三、集中学习1—3节

　　1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

　　2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。

　　3、落实具体文言语段翻译。

　　一到三节分别用了哪些修辞，都有何作用和目的?

　　比喻

　　问，本节采用了什么修辞，有什么样的意义和作用?

　　仆之先人非有剖符丹书之功，文史星历，近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优畜之，流俗之所轻也。假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何异?而世又不与能死节者比，特以为智穷罪极，不能自免，卒就死耳。何也?素所自树立使然也。

　　明：比喻，地位卑微，在周围人眼里罪有应得，死也不能显示气节。

　　对比

　　4、结合注释阅读“人固有一死”到“最下腐刑极矣”，概括此段内容。作者受了哪些摧残，写这些事的目的何在?主要采用何手法表现的?

　　精神上：

　　辱先，辱身，辱理色，辱辞令

　　肉体上

　　诎体受辱，易服受辱，关木索、被箠楚受辱，剔毛发、婴金铁受辱，毁肌肤、断支体受辱，腐刑(受)极(辱)

　　目的;、铺排、对比、说明自己受了奇耻大辱，无颜苟活

　　摆出士人对待羞辱与生死的态度：士人，

　　一方面洁身自好，不使自己受到羞辱

　　一方面当羞辱加于已身的时候，决计自杀，以死保持自己纯洁的名声。

　　5、结合注释阅读“且西伯”到本段结束，概括此部分内容。说说本部分又是采用何手法，想要表过什么意思?用典

　　西伯(周文王)——拘牖里 李斯——具五刑

　　淮阴(韩信)——受械 彭越、张敖——系狱

　　绛侯(周勃)——囚于请室 魏其——衣赭关三木

　　季布——为朱家钳奴 灌夫——受辱居室

　　明：用典、忍辱偷生，古今一体、说明：无论是王侯将相还是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足为奇。那么，对待羞辱就一定要死节，才算保持了高尚纯洁的名声吗?否!作者从这个角度继续深入地论述下去。 暗示自己也想“隐忍苟活”、

　　6、课文的第二在内容上有几个层次?与无法“推贤进士”有何关系?两个层次。

　　(1)自己史官地位低微，“为流俗之所轻”，与“蝼蚁”无异;

　　(2)自己身受极辱，如虎陷“槛阱”，“积威约之渐也”。 上面两点都交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士”的任务的原因。

　　第二课时

　　一、集中学习4—5节

　　1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

　　2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。

　　3、落实具体文言语段翻译。

　　二、指导学生熟读铺排句和用典句

　　1、直接表明自己“隐忍苟活”的原因是什么?

　　不为父母妻子

　　不是因为缺乏勇气

　　让文采流传后世

　　2、用典有何作用?从文中找出原话回答

　　西伯拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》

　　屈原放逐，乃赋《离骚》 左丘失明，厥有《国语》

　　孙子膑脚，《兵法》修列 不韦迁蜀，世传《吕览》

　　韩非囚秦，《说难》《孤愤》

　　《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作

　　明;受辱后“退而论书策，以舒其愤”，终于成功

　　相信自己也能成功进一步表明自己“隐忍苟活”的原因、司马迁热情歌颂了这些古代圣贤，他们虽然身处逆境，备受迫害，但并不因此而消沉，而是努力给后人留下有价值的东西。作者以此作为对自己的激励，表现了司马迁那种坚强的意志，顽强奋斗的精神。

　　2、作者提出怎样的认识?

　　人在受辱时，不一定非要为高尚纯洁名声的这种所谓“节义”而死;为了崇高的事业，他可以去死，但是也可以忍辱负重。

　　最后表明自己的态度：“我”深知节义的含义，也敢于为节义去死，但是我现在所以忍辱屈生，是为了完成我未竟的事业，实现我最大的理想。这才是生命的真正价值。

　　3、第四五段文字上的联系是什么?内容上似与“推贤进士”无关，为什么要这样写?、

　　第4段写