您正在看的小学四年级是:四年级上册教案全集。

　　——根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

　　三、扣傲赏妙语：10分钟

　　请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

　　教师示例：

　　⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”

　　(用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。)

　　⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

　　(妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段

　　首排比，有气势又总领各段。)

　　请同学们用“从 来写“傲”，妙在 ”格式来分析。(发言摘要)

　　1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的“轧轧”，其音调

　　严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，

　　狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的

　　叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。(妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷

　　类比，妙在对比类比突出了中心。)

　　2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你

　　一口。(前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。)

　　3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们

　　供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。(怎样来写傲?写鹅的“神

　　态、动作”来写傲。)

　　4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的!(谁能表演“架子十

　　足”的神气)

　　………………

　　——引出语言有生动美。

　　四、评傲说做人10分钟

　　⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”

　　教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精

　　神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人

　　情味，更写出了农家小院的惬意生活。(教师扣关键词：“物质”和“精神”来展

　　开评点。)

　　⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更

　　加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋

　　实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭

　　院，增加生气，慰我寂寥。”

　　学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里

　　一般会有什么样的感觉?假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又

　　会有什么感觉?(备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买

　　两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打

　　滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦!)

　　——引出语言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：约10分钟

　　1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句;

　　2、说说你有关“养狗”的趣事;

　　3、联读活动：①王维的《谓川田家》;②《白鹅》完整篇章自读。(注：教材只是

　　部分节选)

　　——引出读后拓展有趣味。

　　板书设计：

　　农家小院鸡犬相闻

　　——丰子恺《白鹅》美读把玩

　　形傲

　　导：析题学拟题。 题有色彩美

　　一、抓傲理线索。 叫声 文有线索美

　　二、挖傲悟组材。 步态 文有总分美

　　三、扣傲赏妙语。 吃相 言有生动美

　　四、评傲说做人。 言有哲理美

　　五、拓展有趣味。 读后广联系

　　实雅

　　白公鹅

　　学习目标

　　① 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　④ 读记好词好句，积累语言。

　　课前准备

　　① 预习课文，自学生字词。

　　② 课文插图(或制作课件)。

　　创设情境，导入新课

　　① 出示课文插图(或多媒体可见)

　　② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅?

　　③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪

　　些相同和不同的地方?

　　检查预习，初读课文

　　① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　对比阅读，领悟方法

　　① 设计表格(或课件)，引导对比阅读。

　　A、 先出示(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读

　　和交流。

　　白鹅 白公鹅

　　①姿态

　　②叫声

　　③步态

　　④吃相

　　⑤玩相

　　B、 从表中你发现什么?(相同点、不同点)

　　② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同

　　点是什么?(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯

　　理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后

　　追赶的步态。)

　　③ 抓重点段，进行对比阅读。

　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要等候)

　　B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

　　品读词句，体会感情

　　① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。

　　② 两位作者对白鹅有什么样的感情?

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　课后小节：

　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使

　　孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学

　　生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

　　猫

　　学习目标：

　　1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情

　　感经历。

　　2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　第一课时

　　重点：

　　⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

　　⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。

　　难点：

　　体会文章表达的思想感情。

　　(一)导入

　　板书一：