您正在看的小学四年级是:四年级上册教案全集。 记者，可以向同学介绍提问、建议也可

　　以补充。

　　b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?

　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，

　　整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

　　第二课时

　　习作指导

　　(同时学习我的发现，日积月累)

　　1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天

　　来写一写我们寻找到的美景。

　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?

　　a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。

　　c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介

　　绍，对你有何帮助?

　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?

　　(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)

　　4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

　　a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。

　　b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)

　　c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

　　d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，

　　默读皆可)。

　　7、课外写作文。

　　第三课时

　　作文讲评

　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的

　　文章。

　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：

　　a、语句是否通顺恰当。

　　b、语言是否准确精妙。

　　3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流

　　修改)

　　4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的

　　眼光去发现优点)

　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

　　第五课《古诗两首》

　　题西林壁

　　一、指导预习《题西林壁》

　　1.听范读

　　2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　3.检查预习

　　缘 庐 峰

　　4.指名读《题西林壁》

　　5.齐读

　　6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)

　　7.质疑

　　二、学习《题西林壁》

　　1.知诗人，解诗题

　　苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生

　　坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”

　　之一。书法，诗词造诣很高。

　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

　　2.抓字眼，明大意

　　(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　　(2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)

　　(3)把握朗读重音

　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一

　　些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

　　(4)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。

　　(5)讨论句意

　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到

　　庐山的一部分。

　　(6)指名说全诗意思

　　3.想意境，悟诗情

　　(1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思

　　想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

　　(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可

　　能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

　　(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看?

　　(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问

　　题要从不同解度看。意思讲明白即可。)

　　小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲

　　理，我们还从中获得启示。

　　三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

　　附：板书：

　　题西林壁

　　苏轼

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　游山西村

　　一、导入。

　　这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴

　　(今浙江绍兴市)镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗

　　中记叙了当地的风俗，饶有兴味。

　　二、读读讲讲问问。

　　问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说

　　说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客;游踪用了

　　概括的写法。同：也写了游中可见;也用抒情作结。)

　　问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭

　　食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及

　　主人请来的陪客。)

　　讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意

　　所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰盛。

　　问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的

　　感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，

　　即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接

　　得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美