您正在看的小学二年级是:学习园地六、玲玲的画、蜜蜂引路。

　　3.讲读第4自然段。

　　(1)让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的?

　　(2)指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?

　　(3)读列宁的话，理解“向导”。

　　(4)分角色有语气地读第4段。

　　板书：解决问题。

　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

　　4.讲读第3自然段。

　　(1)默读，看看这段有几句话?(3句话)

　　(2)指名读第一句并说句意。

　　板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

　　(3)指名读第二句，回答：列宁观察到了什么?　板书：仔细。

　　指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

　　(4)让学生带着以下问题再读一、二句。

　　列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎么想的?

　　(6)出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

　　告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

　　板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。　(7)指名读第三句，思考回答：

　　为什么说开门的“果然”是养蜂人?(“果然”一词的意思是结果和

　　(1) 指名读这段。读了这段，你都知道了什么?

　　(2)自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。(1)让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的?　(2)指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?　　　　(3)读列宁的话，理解“向导”。　　　　(4)分角色有语气地读第4段。　　　　　　板书：解决问题。

　　(5)同桌讨论，然后指名回答。

　　(列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。)

　　(二)总结全文。

　　1.老师总结归纳：

　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

　　1.指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的?读了课文，对你有什么启示?

　　(三)作业。

　　1.写字词各三遍

　　2.形近字组

　　引(　　　)莫(　　　)斯(　　　)

　　张(　 )摸(　　　)　期(　　　)

　　养(　　　)谈(　)　导(　　　)

　　美( )淡(　　　)　异(　　　)　　　　3.正确、流利地朗读课文。

　　小学语文第四册第26课第三课时教学过程设计

　　教师引导活动 学生学习活动

　　(一)巩固练习。(出示小黑板或投影)

　　1.组词，口头组两个词语，然后抄下来。

　　2.填合适的词，先口头填空，再抄下来。

　　3.用直线把意思相近的词语连起来。

　　4.完成课后作业(2)填空，再读一读句子。(第一题填“谈天”，第二题填“向导”。)

　　5.完成课后作业(3)，比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。　　　　　(1)先让学生读句子，弄清句子的意思。

　　(2)再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。

　　(每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。)

　　(3)指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。

　　一只(　　　)　　一所(　　　)　　　一位(　　　)

　　一座(　　　)　一个(　　　)　　　　一扇(　　　)

　　(1)先让学生读句子，弄清句子的意思。

　　(2)再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。

　　(每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。)

　　(2) 指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。

　　① 我家附近有许多商店。

　　我们学校的附近有一条小河。

　　③我家附近有一座街心公园。

　　“惊讶”的意思是惊奇。

　　①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹!

　　② 我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了?”

　　③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。

　　(二)齐读课文，要求正确、流利?

　　(三)抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。

　　(四)听写生字新词。

　　(五)作业。

　　1.纠正听写中写错的词。

　　2.做组词、造句和填空练习。