您正在看的高中一年级是:《咬文嚼字》课堂教学实录(人教版高一必修)。 陈词滥调。现在很多人说话或写文章也常常落入“套板反应”的俗套，有的同学写作文也避免不了“套板”，重复着人云亦云的话语，重复着“公共语言”。有人给这种现象起了个名叫“失语”，而“集体失语”是很可怕的。想一想，你以前作文中有过“套板反应”和“失语”的情况么?

　　(沉默)

　　师：不好意思说。自我反省需要勇气，课下好好反思一下自己的作文。看看朱先生是怎样评价“套板反应”的。

　　生：“引不起新鲜而真切的情趣”

　　“和创作的动机是仇敌”

　　师：怎样才能避免“套板反应”呢?

　　生：“遇事朝深一层去想”

　　“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合。”

　　师：文章应该是“作”出来的，不能老是“走熟路”。时常有学生问我，写作文有没有窍门，作文怎样才能得高分。我常常不知怎样回答。因为他们所期待的“窍门”绝不是我所要说的注意观察、勤于思考、多读多练、提升情感，他们希望我给他们一个“公式”，像做数学题那样往里一套，答案出来了。这其实也是一种“套板心态”。按照“公式”写出来的作文是不可能得高分的。我想，大家还是应该记住朱先生的那句话：“以出世的精神做入世的事业”，做什么不要太急功近利，认认真真做应该做的事。阅读鉴赏、写作文也如此，不要期望有什么捷径。

　　请大家再读《咬文嚼字》，我想应该会有新的启发的。

　　(生读4分钟，下课铃响)

　　课后感言：

　　有听课者评价说，课上得还算生动，但就是“浅”了些，基本上停留在语言表层意义的理解上。此言有一定的道理。《咬文嚼字》是一篇知识性的小论文，通过学习让学生能够筛选文中主要信息并能做出理解评价，是教学的主要任务;在此基础上能迁移到以后的阅读写作实践，就是最大的收获。所以，本课的教学目标有三：筛选信息、理解评价、迁移应用。自我感觉这节课的亮点有二：一是对“推敲”进行了“再推敲”，让学生明白，敬重大师但绝不匍匐在大师脚下，要养成独立思考的习惯;二是启发学生反思自己的习作是否有过“套板反应”，强化学生写个性文的意识。当然，如果课时够用，再用一节课能对文章做深层次探究，并做“咬文嚼字”的迁移训练，似乎更为理想。