您正在看的小学五年级是:再见了，亲人。

　　(第一课时)

　　一、教学目标

　　1、 学会本5个生字及11个新词。

　　2、 能正确、熟练地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、在学生读书后提出自己不明白的问题，在学习小组中先解决，解决不了的下一节课再解决。

　　4、初步了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。

　　二、教学重点：

　　了解课文内容

　　三、教学难点：

　　针对课文内容提出有价值的问题，简单问题能够解答。

　　四、教学过程：

　　教师活动 学生活动 教学意图 时间

　　一、导入新课：1、同学们，什么样的人可称为“亲人”?板书课题2、通过课题你知道了什么?二、初读课文：1、自由读课文，找出生字，并将读不准音的字和不理解的词划下来。2、查字典自学。3、交流学习收获。教师重点指导：字音：心血xuè 暂时zàn 供应gōng深情厚谊yì 乘机chéng字形：谊( )侦( )吵( )泊( )宜( )贞( )抄( )迫( )嫌( )刚( )料( )赚( )钢( )抖( )词义：暂时：短时间。雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。同归于尽：一同死亡和消灭。噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。耗，指坏的音信或消息。深情厚谊：深厚的感情和友谊。三、自由读课文,边读边想一想：课文写了什么?四、提出问题：1、默读课文，想一想你有哪些不懂的地方?2、集体讨论。五、介绍材料：我们看看这些材料是否能帮助我们学到你想学的知识。六、作业：生字、词语、朗读课文 审题边读边划读准字音、认清字形、理解词义说一说自己记住的生字和理解的词语。第一部分(1-3)主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景;第二部分(4-6)主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。思考回答思考提出自己的问题介绍课外资料 理解题义扫清学习障碍记住字形提高辨析能力整体感知训练朗读交换查阅的资料，为进一步理解课文奠定基础 11010109

　　第二课时

　　宣师一附小 语文 六年级 2003/12

　　精读课 刘军 再见了,亲人

　　教学目标:知识与技能：结合上下文重点理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语在课文中的作用。在理解典型事例队表现思想感情的基础上，体会写文章要选取典型材料。过程与方法：教学中从整体感知入手，先说一说文中写了那几件令志愿军难以忘怀的往事?然后再细细品味这感人的往事中所表达出来的鲜血凝成的亲情，通过读来表达内心的情感。情感态度与价值观：通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的情谊。教学重点：有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情，懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的。教学难点：理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。教学准备：多媒体课件。

　　教学过程

　　教师活动 学生活动 教学意图 时间

　　一、 导入同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国。作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里，现在就让我们以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情的呼喊“再见了，亲人”.课文中谁称谁为亲人?(板书：志愿军 朝鲜人民) 学生齐读“再见了，亲人”生：志愿军成朝鲜人民为亲人 创设情景，将学生的思绪拉入课文中所描写的情境之中。 2’

　　二、 感知课文内容请同学们打开书，快速浏览课文1-3自然段，说一说文中写了那几件令志愿军难以忘怀的往事?(板书:大娘 小金花大嫂) 生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕;还丢下小孙孙，救志愿军的伤员;小金花和妈妈救志愿军的侦察员;大嫂为志愿军挖野菜。 让学生从整体上感知课文内容 3’

　　三、 质疑、梳疑。在我们初读课文后，你有什么不懂的问题?过渡：你们的问题很有思考价值,答案在哪儿,就在语言文字中,清同学们默读课文,根据自主学习提示来学习1-3段。 1为什么称朝鲜人民为亲人?2为什么还要和土地再见?1指一人读要求。2学生自学。3小组内交流 梳理学生问题，了解学生存在的问题。抓住重点语句来自悟. 4’8’

　　四、 全班进行交流结合提示，谁来说一说或读一读?师过渡:八年来,像他们这样的朝鲜亲人还有很多,看他们都把我们的志愿军战士当作亲人。师：说到这儿，同学想没想到，朝鲜人民为什么待我们志愿军如同亲人一般?在这片土地上，不仅撒下了朝鲜人民的鲜血，更有我们那可爱的志愿军战士的鲜血，我们的友谊是用鲜血凝成的!这么深的情谊，今天就要分开，怎能不让人留恋呀!我们一起来劝劝送别的朝鲜亲人吧.引读前三节。　　师：(引读第一节)瞧!那曾为我们送过打糕，曾为救护我们的伤员失去了小孙孙的大娘来送行了。快，让我们去向她道别——　　师：(引读第二节)呀!小金花也来了!那次她与妈妈救出老王后，妈妈拉响了手榴弹与敌人同归于尽，她知道后没有流泪，可现在她哭得泪人似的——　　　　师：(引读第三节)快看!大嫂也拄着双拐从人群中挤了过来。她那双腿就是上次为我们挖野菜时被敌人的炸弹炸伤的呀，让我们快去扶一扶她——　　生：(接读)大嫂，请回去吧!…… 生：1抓住大娘冒着生命危险送打糕昏倒在路旁，体会“雪中送炭”;抓住为救伤员而失去唯一的小孙孙。2抓住小金花失妈妈的刚强和送志愿军时流泪加以体会，小金花把志愿军当成亲人。3抓住大嫂不顾个人安危去前沿阵地为志愿军挖野菜而失双脚感受为对志愿军所付出的血的代价。生看课件生自由发言，看课件：黄继光、邱少云、罗盛教生体会鲜血凝成的友谊教师引读，生跟读1-3段开头。生：(接读)大娘，停住您送别的脚步吧!……生：(接读)小金花，不要哭了，擦干眼泪……生：(接读)大嫂，请回去吧!… 抓住典型事例,在理解文中所表达的思想情感基础上通过有感情的读表现出来.感受志愿军战士所付出的代价也是很高的，懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的再次感受离别的感人场面。升华情感 15’

　　五、 学习4-6段师：(1)在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，——(学生接读课文)　　(2)火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么?——(学生接读课文)　　(3)战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们!然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——(学生接读课文) 生读第4、5、6段 用读来表达文中的思想感情，同时也是在表达学生理解后的情感 7’

　　六、 再读课题结束 1’

　　板书设计: 志愿军再见了,亲人 鲜血凝成 大娘 朝鲜人民 小金花 大嫂

　　课后小记: 一、以情感人，以情育人难忘《再见了，亲人》一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为这是我第一次在全校语文老师面前上公开课。课前，我观看过一位老师的录像课，教学以一个大问题贯串：“为什么朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?”逐段讲解后，点出中心：中朝人民的友谊是“用鲜血凝成的”。似乎但凡能想出的教学设计都使上了：分层、根据文字想像画面(“送打糕”一段)、学法点拨、想像说话(以朝鲜人民的口吻设想)……另外，还播放历史录像。如果是我，也很难想出什么更新奇的招了。但感觉就像读早已知道结局的小说，少了那么一点情趣，我是如此，听课的学生也是如此。我注意了教师的朗读指导语：“让我们满怀深情地读一读”、“饱含激情读第二件事”、“有感情地读这一节”等等。我不知道这“满怀深情”到底有多深，但很显然，这样浮于表面就“感情”读“感情”，学生是难有感情的。因而在我的教学中，我注重了以老师的情感带动学生的情感，设计了开头的导语和结尾引读。我用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的