您正在看的小学六年级是:《难忘的启蒙》第二课时。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学过程：

　　一、检查导入。

　　同学们，有一位北京大学的教授，叫沙健孙。他写了一篇文章，怀念他的启蒙老师。这篇文章，就是我们今天要学习的17课《难忘的启蒙》。

　　大家已经预习，谁来说说题目中“启蒙”的意思。

　　老师的“启蒙”，为什么使作者难忘呢?他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢?

　　学生交流后，归纳板书：抗日讲演、老师对“我”的两次批评、抵制日语课。

　　二、学习2~5小节。

　　1、同学们，边读边想是很重要的阅读方法和良好的学习习惯。下面，请你们用心去读读2~5节，想一想，这是老师对学生什么的“启蒙”?作者现在回想这件事时，心情怎么样?

　　2、指名朗读。想一想，我们应该用怎样的感情来朗读?

　　3、日本侵略者残忍地虐杀中国人民。就在这个时候，老师在学校组织抗日讲演比赛，以此来激发学生的爱国热情。老师们强烈的爱国情感和革命的勇气，怎么不令学生敬佩呢?

　　三、学习6~7节。

　　1、批评，是老师经常用的教育方式，即使是好同学也不例外。作者在上小学时，有两个强项，可就在这两个强项上，作者也受到过老师的批评。那到底是怎么回事呢?

　　2、学生默读课文。

　　3、指名根据“插图”简单介绍老师对“我”的两次批评。

　　4、同学们都了解了事情的前因后果，可有一点你们还不知道，作者在受到批评后，还对老师说了一些话。想一想，他会对老师说些什么?

　　5、虽然事隔多年，但这样的批评还是刻骨铭心。同学们，你在六年的小学生活中也有类似的情景吗?

　　四、学习第8节。

　　1、在学生的眼里，老师是和蔼可亲的，但是又是严厉的。作者的老师也是这样。但是，老师对作者的一门课的学习态度特别宽容，为什么?

　　2、学生参考资料，联系课文讨论。

　　3、出示填空：

　　“严”是因为----------------------;“宽”是因为----------------------------。

　　4、老师教育“我”的事还有很多很多，不仅鼓励“我”在知识的海洋里遨游，而且教育“我”应该做一个正直的人，给“我”精神力量!

　　五、学习第1节。

　　1.范读。

　　2.谁能像作者那样满怀深情的读出这一段?

　　六、总结全文。

　　今天，我们学习了17课《难忘的启蒙》。老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪，作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念，使我们受到感染。我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。

　　七.作业。

　　1、朗读课文

　　2、填空：

　　我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师。是他们________，教导我_________________________。我即将小学毕业了，无论我走到哪里，___________。

　　评析：

　　【《难忘的启蒙》是六年级的一篇阅读课文。丁老师在学生充分预习的基础上，用一教时指导学生进行阅读，是恰当的。教师顺应学生的思路，先阅读难忘的三件事，再阅读总起全文的第一段话，在教学设计上是有创意的。而且在学生理解课文的基础上，引导学生回忆自己难忘的启蒙老师，有效地进行阅读的迁移，使读和写有机地结合起来。在教学中，老师的教学和启发是富有激情的。激情是艺术家头上的光环，没有激情，也就没有艺术。教学，没有激情，也就不能创设良好的课堂教学氛围。】

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

　　(二)能力训练点

　　继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

　　(三)德育渗透点

　　1.激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

　　2.教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

　　(四)美育渗透点

　　从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　谈话法，联想法。

　　(二)学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　(二)难点

　　理解启蒙老师的优秀品质。

　　(三)解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

　　(二)学生活动设计

　　1.自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

　　2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　(一)揭示课题

　　同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?

　　在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?

　　(二)检查预习

　　1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?

　　2.你有哪些不懂的问题，提出来。

　　3.归纳学生提出的问题：

　　(1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?

　　(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?

　　(3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?

　　(4)文章的最后一句话是什么意思?

　　……

　　(三)小组讨论大家提出来的问题

　　可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

　　(四)全班交流讨论结果，教师相机点拨

　　1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的?

　　(1)热爱祖国

　　①演讲

　　教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?

　　有感情地朗读这一部分。

　　②宽严之间

　　教师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?

　　有感情地朗读这一部分。

　　(2)治学严谨，教育严格

　　①“嗅觉特长”的故事

　　教师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?

　　②“写大字”的故事

　　教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师批评你时你是怎么想的?

　　有感情地朗读这一部分。

　　2.理解最后一段话

　　教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想