您正在看的初中一年级是:中华文化的勃兴(一)。

　　活动目的：

　　1.通过探究与活动让学生领略中国最古老文字甲骨文的风韵，了解其珍贵的史料价值。使学生为先秦时期中华民族的艺术成就感到骄傲，增强民族自豪感。

　　2.通过探究与活动让学生认识文字在历史发展进程中的作用。

　　3.通过学生自己刻写甲骨文，锻炼学生动手能力，体验其乐趣。活动准备：

　　1.师生查阅相关书籍、报刊、网站，收集与甲骨文有关的资料，教师根据其中的一些图片和音像制作成课件，使活动过程更为生动、形象、有序。

　　2.学生充分阅读、了解所收集的资料内容，分门别类，认真取舍，整理出与活动主题相关的、或自己最感兴趣的史料。

　　活动步骤：

　　1.本课(节)活动建议安排在讲述《中华文化的勃兴(一)》之后进行，活动展示时间为一课时，学生可利用课余时间收集整理资料。

　　2.活动分组进行，8人一组，主持人一名。

　　3.活动展示过程由学生主持人控制，让学生根据课余分组准备的史料独立完成，教师只作适当指导。

　　4.活动展示可采取以下几个板块进行：

　　(一)主持人开场讲话，引入活动主题;(二)走进甲骨文──学生介绍甲骨文的由来;(三)甲骨文大观──展示馆藏的部分精美的甲骨文骨片，并由学生进行解说;(四)甲骨文典故──学生讲述与甲骨文有关的轶闻趣事;(五)甲骨文释义──简单介绍如何解读甲骨文的意思;(六)我会刻写甲骨文──学生动手雕刻(或书写)一幅甲骨文作品;(七)我的甲骨文作品──学生展示自己刻写的甲骨文作品;(八)主持人对活动进行总结，老师作适当评述。

　　活动过程：

　　一、主持人开场讲话，引入活动主题。

　　二、学生分组展示自己探究的成果。

　　第一部分：走进甲骨文

　　通过由学生介绍并展示相关的历史资料，让学生从甲骨文的发现、甲骨文的考古发掘、甲骨文的研究、甲骨文记载的内容等方面让学生了解甲骨文的由来。(此过程要利用制作的多媒体课件，让学生形象感知)

　　学生：大家好!我们通过学习《中华文化的勃兴》，已经知道了什么是甲骨文，许多同学对这神奇的古老文字产生了浓厚的兴趣，关于甲骨文的发现与渊源，同学们一定很想知道，我们小组在这一方面作了充分探究，首先带领大家去河南安阳甲骨博物馆，让我们一同走进甲骨文。

　　1.甲骨文的发现。由学生给大家介绍甲骨文的偶然发现经历。

　　2.甲骨文的考古发掘。介绍考古发掘“甲骨”的几个重要遗址位置。如，河南安阳小屯村、花园庄东地甲骨坑以及在小屯以及它的周围地区考古发掘情况。

　　3.甲骨文记载的内容。介绍甲骨文记载的内容。

　　4.甲骨文的研究情况。介绍甲骨文研究状况与几位著名研究者。

　　主持人：第一小组的展示的非常精彩，让我们对甲骨文的渊源有了更进一步的认识。文字的出现，反映了文明的进步，成为人类进人文明时期的重要标志。这是中华民族在长期生产和生活中智慧的积累，这不仅是中华民族的宝贵财富，而且超越了国界，是世界文化的宝贵财富。这些成就是永远值得我们中国人骄傲和自豪的。有了第一个小组精彩的讲述，同学们一定按捺不住想看看这些神秘的甲骨，接下来有请第二小组展示他们的探究成果。

　　第二部分：甲骨文大观

　　通过实物和图片展示，让学生领略甲骨文的风采。

　　学生：我们这个小组主要寻访了一些古董店，查阅一些书籍，收集了一些精美绝伦的刻有文字符号的甲骨实物和图片，下面展示给大家欣赏。(将实物放在展示台上投影到银幕上)请看：这是我们从古董店了购买的几块刻有文字的甲骨赝品，虽说是仿造的但也可领略甲骨的风韵。接下来，让同学们在古乐声中欣赏出土甲骨实物的真实照片。(播放课前制作的课件)同学们最喜欢哪一组呢?欣赏后请告诉我们小组成员。

　　学生：(学生欣赏完后，提问)在刚才播放的画面中，你认为哪一组最引人注目?

　　学生：(自由回答)。看来，同学们挺有眼力的。在这众多的甲骨中有两块最值得一提，它们可是精品，还在国外展出过呢!可谓名甲名骨。请看银幕：

　　(播放这两块名甲名骨的影像。详细资料参照“背景资料”中的介绍)

　　主持人：我们在第二小组同学们的带领下，欣赏了这些令人陶醉的神奇甲骨。我们再次感受到中华文明的勃兴。这也使我知道了在抗日战争和解放战争期间，日本人和美国人为什么想尽一切办法窃取中国甲骨的理由。

　　有谁能讲讲与甲骨文有关的轶闻趣事呢?

　　第三部分 甲骨文典故

　　通过学生栩栩如生地讲述课外收集的与甲骨文有关的轶闻趣事，激发学生的情感与兴趣。

　　学生：我们小组搜集了许多与甲骨文有关的鲜为人知的故事，接下来由我们小组的几名“故事大王”为大家作精彩讲述。

　　(故事内容可参照“背景资料”中的“甲骨典故”)

　　第四部分 甲骨文释义

　　通过由学生利用实例进行讲解、展示，让学生了解解读甲骨文意思的基本方法。

　　学生：我们第四小组将告诉大家怎样解读这些神秘符号，相信在我们小组的介绍中，你一定会认识一些甲骨文字。

　　学生：甲骨文是现存中国最古老的文字，大约有4500个单字，可识者约1/3。它的基本词汇、基本语法、基本字形结构跟后代汉语言文字是一致的。从甲骨文的文字结构来看，甲骨文已具备了传统所谓的“六书”即象形、会意、指事、形声、假借、转注等六种造字方法。在甲骨文上，有人发现一些象形文字。甲骨文的另一个特点是表现出汉语语法和书法，尽管还存在一定的缺陷，但已非常接近现代的语法和书法。

　　甲骨文是比较成熟的文字，它以象形、指事、会意、假借、形声为主要造字方法。今天的汉字，仍是以象形字为基础的形符文字，因此甲骨文已具备后代汉字结构的基本形式。从语法上看，甲骨文中有名词、代名词、动词、形容词等，其句子形式、结构序位也与后代语法基本一致。

　　学生：(将课前制作的甲骨文投影到银幕)下面请同学们辨认甲骨文。1.观察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎么样表达意思的?2.猜一猜右排文字是什么意思。

　　【1.第一个字是“人”，第二个字是“戈”，用戈砍人头就是“伐”字。(“人”和“戈”都是象形字，“伐”是会意字。)2.右排文字的意思从上向下依次是：人荷戈，守卫的意思;一手执斧钺，一手捉俘虏;人手持刀;用弓射箭;一手拿戈，一手拿盾牌。】

　　学生：(将课前制作的甲骨文书法作品投影到银幕)请看这两幅甲骨文书法作品，一幅是我们学过的一首古诗，另一幅是十二生肖，请将这首诗歌和生肖读出来，看谁读得又快又准确。

　　主持人：同学们在第四小组的讲述中，学会了甲骨文简单的释义方法，这对我们以后学习汉语言文字是非常有帮助的。从刚才的活动过程中，有的同学甚至跃跃欲试，想自己动手创作甲骨文作品，下面就把剩余时间留给大家，爱好书法和雕刻的同学可以自己书写或刻画一幅甲骨文作品。请把你们准备的材料拿出来，开始创作吧!

　　第五部分：我会刻写甲骨文

　　学生通过以上几个环节对甲骨文的全面认识了解，让学生亲自动手或刻画、或书写，独立完成一幅甲骨文作品，以锻炼学生动手能力。

　　第六部分：我的甲骨文作品

　　学生展示自己创作的甲骨文作品，并从中评出优秀作品。

　　第七部分：主持人对活动过程进行总结。

　　第八部分：教师适当对活动进行评述。

　　【活动结束】

　　背景资料：

　　甲骨文渊源

　　公元前14世纪，商王盘庚迁都于殷(河南安阳小屯一带)，史称殷墟。商亡

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