您正在看的初中三年级是:“资本主义时代的曙光-新航路的开辟”一目的教学设计。

　　教学目标

　　知识目标：掌握新航路开辟的过程，了解新航路开辟的原因和影响。

　　能力目标：通过小组合作设计航行路线图培养团结合作和创新能力，通过学习新航路开辟的影响培养学生全面分析问题的能力。

　　情感目标：通过学习本课主要人物的成就，鼓励学生从小树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的意识。

　　教材分析

　　重点：新航路开辟的过程和影响。

　　难点：如何全面评价新航路开辟的影响。

　　学法指导

　　1.通过教师创设的新历史情景，小组合作设计航行路线图及远航准备，在感知历史的同时提高创造能力。

　　2.指导学生用比较的方法学习教师提供的1486年世界地图和1570年的世界地图，在此基础上全面分析新航路开辟的影响。训练学生学会用比较的学习方法，来提高学习的效果。

　　附录：

　　课堂学习自我评价表

　　请在你认为最合适的空格里打“√ ”，你的诚实将会让老师永远感动!

　　自主学习中能积极主动地进行探究，有效地解决问题能主动探究，并能解决某些问题没有主动探究，没能解决问题

　　合作交流中能积极与他人合作，乐意与小组成员共享劳动成果，为本组作出了很大贡献。与他人合作，愿意与他人分享成果，为本组作出了一定的贡献。与他人合作较少，不太愿意与他人分享成果，为本组作出的贡献较少。

　　评价他人中能按照评价标准准确地判断好坏，作出公正的选择。基本上能判断优劣，在评价时比较公正。不能按照要求判断出好坏，评价时不够公正。

　　教学过程设计表

　　教学

　　环节教学

　　时间教师活动学生活动

　　预期效果

　　承上启下：文艺复兴提倡发挥人的创造性潜力去追求现实生活的幸福，把人们从封建神学的桎梏下解放出来 ，富有开拓冒险精神的人为追求幸福生活渴望通过有效途径获取财富。在15世纪的欧洲，很多人认为“谁占有了黄金谁就能获得他在世上所需要的一切”。那么，到底到哪去寻找黄金、怎样去呢?理解文艺复兴的意义;初步认识到文艺复兴和新航路开辟之间的关系：前者是后者的思想基础，后者是前者的外在表现;根据以前所学知识回答：到富有的东方去、通过开辟新的海上航线。

　　(明白“温故而知新”的道理)

　　学生基本上都能回答出此问题，由此而理解新航路开辟的原因。

　　将学生分为四组，为每组学生提供一幅1486年的世界地图(地图上没有美洲，非洲向南不知延伸到何处，亚洲也不知是什么样子)创设新的历史情景，激发学生的创造欲：假如你是当时一位敢于冒险的航海家，想实现开辟新航路的梦想，你将如何设计航海路线并为远航做那些准备?我们将从路线的设计和航行的准备两方面评出最佳。

　　巡视课堂，指导其更好地解决问题。

　　对学生表现进行评价通过组内同学的合作，在地图上设计出航海路线并附上航行前的准备方案。

　　(培养合作解决实际问题的能力，感受创造的艰辛并享受成功的喜悦)

　　各组选派代表一至两名上台展示成果，其他学生认真倾听，举手表决评出最佳表现组。

　　(培养公平、公正地对待事件的价值观)此活动对学生具有极大的挑战性，参与的积极性肯定会很高。由于向西前行前途未仆，危险较大，设计向东航行的同学会多些，教师要鼓励学生大胆创新。

　　根据已制成动画效果的四位航海家及船队的航行路线，讲述他们的航海历程。利用课件中的哥伦布像、圣玛丽号图、起程图和登陆图，对其在航行中所表现出来的开拓精神进行形象的描述。

　　媒体展示欧洲人绘制的两幅世界地图：一幅是学生见过的1486年的，一幅是亚洲、欧洲、非洲、美洲地形已清楚的1570年的地图。要求学生说出两图的变化及造成这一变化的原因 ，在比较中分析新航路开辟的影响。

　　在学生回答的基础上，归纳新航路开辟的影响。

　　掌握新航路开辟的过程，感受并学习航海家们的开拓创新精神。

　　通过对两图的比较，自主探究老师布置的任务并说出自己的看法。

　　(培养初步的识图能力、利用比较的方法分析历史问题的能力)

　　进一步理解新航路开辟的影响。多媒体的直观性利于刺激感性思维，便于对过程的掌握和情感的震撼。

　　通过对两图的比较分析，学生能得出以下结论：世界联系的加强、地理知识的扩大，殖民掠夺等影响。

　　抛出疑问：郑和下西洋和新航路开辟比较起来，有时间早、规模大、路线远的特点，但为什么其世界影响远远不及新航路开辟的影响呢?有兴趣的同学课后去探究。(给课堂上“吃不饱”、有浓厚的学习历史兴趣的学生提供思维的空间)

　　初步掌握将中外历史相互结合，用比较的方法分析重大历史事件的能力。

　　(学会将课堂延伸到课外，培养积极探索的精神)

　　预计只有一部分学生会在课后去思索，这也就达到了目的。

　　课件展示板书，小结本课内容。

　　(给每一学生分发一份《课堂学习自我评价表》，学生填写后收回，以便更好地了解学生)进一步了解本课的知识体系。

　　填写《评价表》(见附录)，对自己进行诊断，找出优点和不足，为以后的学习创造条件。大部分学生会据实填写。