您正在看的初中三年级是:世界政治格局的多极化趋势。

　　教学目标

　　情感态度与价值观

　　通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。

　　通过本课的学习，使学生认识到在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。

　　知识与能力

　　了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。

　　通过本课学习，使学生认识到世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。

　　以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。

　　过程与方法

　　培养关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，撰写新闻评论，学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。

　　通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的民族冲突导致了科索沃危机。引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因、科索沃战争给我们的启示。

　　重点与难点

　　重点：世界格局新变化及其原因。

　　从20世纪80年代末至90年代初的东欧剧变和苏联解体，标志着二战后支配了国际关系达40多年的两极格局最终结束。苏东剧变，社会主义力量遭到重大挫折。伴随旧格局的解体，世界更加动荡不安，各种力量出现了分化、瓦解和重新组合。就当前来看，一些旧有的矛盾尚未根本解决，一些新的矛盾又在产生，整个世界呈现出一种错综复杂的局面。世界政治格局呈现出多极化的局面和发展趋势。

　　美国企图独霸世界，到处插手;民族主义思潮抬头，地区性冲突加剧，局部战争不断。争取世界和平，是当今国际社会的重大问题。

　　难点：本课理论性较强，初中学生理解有一定难度。教师应尽量从学生所知出发，通过引导学生阅读文字资料和观看录像资料，了解当前复杂多变的世界政治形势和发展趋势。

　　教学准备

　　教师准备：阅读有关书籍，查找相关网站，丰富教学资源。

　　根据教学需要，制作教学课件。

　　学生准备：学生搜集整理关于期盼和平、祈祷和平、反对战争主题的资料并制成课件。

　　注意观看时事报道并和家长探讨交流，了解对当前国际局势的看法。

　　教学设计

　　学习内容学生活动教师活动

　　导入新课。

　　两极格局结束的标志是苏联解体。

　　理解“世界格局”的概念。

　　“一超多强”。

　　世界多极化发展趋势。

　　小结。

　　世界形势的基本特点：缓和与紧张，和平与动荡。

　　造成世界紧张与动荡的原因。

　　美国继续奉行霸权政策和强权政治。

　　以科索沃战争为例，进一步了解世界政治格局的多极化趋势。

　　总结。

　　学生观察图片，提取有效信息，引发思考和求知欲。

　　学生阅读教材注解，认识到“一超多强”中所指的国家或国家集团。

　　学生阅读表格，分析并回答教师所提问题。最后得出结论：西欧、日本和美国经济竞争激烈，资本主义世界出现了三足鼎立的局面。

　　学生阅读材料，分析并回答教师所提问题。发展中国家崛起并在国际事务中起着重要的作用。

　　师生共同总结。

　　学生辩论。有的同学引用数据，也有的同学出示图片或剖析典型事件，来陈述自己的观点。

　　学生阅读教材，归纳分析。

　　阅读材料并分析。

　　观看录像。思考回答问题。

　　以美国为首的北约对南联盟进行狂轰滥炸，造成许多无辜平民的死亡，充分说明了美国的霸权主义行径。

　　说明了什么?

　　演示，了解科索沃战争的概况。

　　学生观看录像，思考问题。

　　学生各抒己见，发表看法。

　　学生演示搜集整理的关于期盼和平、祈祷和平、反对战争主题的课件。

　　方法①：用多媒体演示。1991年至今俄、美领导人亲密接触的多幅照片。如“2002年5月25日，在普京的陪同下，美国总统布什前往位于彼得堡的俄罗斯国家纪念碑敬献花圈，缅怀俄美两国在二战期间的友谊。”教师指出，随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢?

　　方法②：2001年第21期《瞭望》杂志发表了题为《当今时代的主题》的文章，文中谈到“进入新世纪，国际形势跌宕起伏，复杂多变。军事冲突、选举风波、恐怖事件、政局剧变一连串似乎出人意料的事件将世界搅得无法安宁，也对我国的国际环境和国内发展产生了深刻的影响……有人不禁提出疑问：和平与发展还是当今时代的主题吗?”我想同学们也会有这样的疑惑，今天我们就简单聊一聊，冷战结束后，世界的发展趋势是怎样的一种状态?

　　多媒体演示：东欧剧变、苏联解体前后欧洲国家国名的变更和地域的变化，使学生能较好地理解两极格局已经崩溃这一主题。

　　教师解释“世界格局”的含义。

　　教师将“一超多强”的世界格局比喻成五角星，以动态形式演播。使学生形象地认识到，新的国际格局的建立，要通过各国之间的斗争和妥协来实现，这取决于各主要国家或国家集团的综合国力的强弱。而实力对比相对稳定局面的形成，需要经过一个较长的时期。因而，新旧格局的交替过程，也必然是一个缓慢的演变过程。

　　多媒体展示材料，引导学生通过阅读材料，捕捉有效信息，得出结论。

　　材料一：世界银行公布的2003年全世界的国内生产总值(GDP)统计数字表。

　　材料二：欧盟委员会主席普罗迪称，欧洲的一个主要目标是建立“一个和美国平起平坐的欧洲大陆上的超级大国”。

　　材料三：日本是世界上仅次于美国的第二经济大国，GDP值约为美国的50%左右。其军事力量在质量上已超过英、法、德等国，居世界第三位。日本将加快争取世界政治大国地位的步伐。

　　多媒体展示材料，进一步引导学生阅读材料，并思考：这三则材料说明什么问题?

　　材料一：1980～1999年的GDP年均增长率，发展中国家为3.4%，发达国家为2.6%。

　　材料二：教材中有关2000年人权委员会改选，美国落选一事。

　　通过对上述材料的综合分析，引导学生认识到：在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。

　　在两极格局结束后，你认为世界形势呈现出什么样的特点呢?有人认为是走向缓和，也有人认为是越来越紧张和动荡。你同意哪种观点呢?组织小组辩论。

　　辩论结束后，教师进行小结：世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。

　　教师引导学生分析威胁当今世界安全的因素。

　　多媒体展示材料：克林顿曾宣称，20世纪圆了美国的梦想，21世纪将是“美国的世纪”;到2015年前将没有哪个国家能对美国构成全球性挑战。

　　播放录像“以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟”的录像片段。教师提出问题：在录像里你看到了什么?说明了什么?

　　教师利用动态地图演示科索沃问题的由来和美国插手的原因。使学生认识到：两极格局解体后，一些国家和地区内部长期形成的深层矛盾，如民族、种族、宗教、领土等矛盾不断爆发。美国插手别国事务和地区争端，造成不稳定因素，严重干扰了世界的和平与发展。教师播放录像“中国及世界其他国家的人民抗议美国轰炸南联盟”的录像片段。引导学生思考录像说明了什么问题。

　　科索沃战争给你怎样的启示?

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