您正在看的高中一年级是:《拣麦穗》教案设计。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解作者及文体特征。

　　2.理解作者对人间纯真的感情的赞美。

　　能力目标

　　品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。

　　德育目标

　　学习在人与人的交往中真情以待。

　　教学重点

　　1.引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

　　2.品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

　　教学难点

　　1.理解文中关键语句的深刻含意。

　　2.体味散文的思想性、文学性。

　　教学方法

　　1.讨论点拨法。教读本文，在学生自读的基础上，展开第一轮“泛读式”讨论，引导学生初步感知文意;接着展开第二轮“探究式”讨论，品味含意丰富深刻的语句，引导学生理解作者所要赞美的人间纯真的感情;最后是“交锋式”讨论，引导学生感受作品的感情基调，学习在人与人的交往中的真情付出。

　　2.探究拓展法。以学生自行探究研讨为主，力求从课文写作技巧出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而达到提高思维层次，增强学习能力，完善学习素养的目标。

　　课前准备

　　准备多媒体课件、文字资料、图象资料等;让学生预习并解决字词。

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　【教学要点】

　　了解作家作品，整体感知文章内容，理解文章对人间纯真的感情的赞美;师生共同研习课文，分析文章的主旨。

　　【教学过程】

　　一、导入设计

　　播放歌曲《让世界充满爱》：

　　在生活中，每个人都希望能得到别人的爱：希望得到父母的疼爱，希望得到师长的关爱，希望得到朋友的友爱……每个人都是一个追寻爱的小溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱!作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，她的作品使人要让世界充满爱。我们通过品味她的作品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。

　　二、作者简介

　　张洁(1937-)，当代作家。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

　　三、初读文章，“泛读式”讨论，初步感知文意

　　1.速读文章，初步感知文意。

　　教师提醒学生积累一下词语：

　　(1)死乞百赖：纠缠个没完。 (2)戏谑：开玩笑。(3)步履：步行，步伐。 (4)蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。(5)约莫：揣测、估计 (6)企望：期盼，盼望。

　　2.学生大声读课文，初步交流阅读感受。(学生自由发言)

　　四、再读文章，“探究式”讨论，整体把握文意，深层探究，理解作者的感情

　　1.学生默读课文，根据问题概括课文三个部分的主要内容。

　　①“拣麦穗”在这里是一种实际的行动还是作者的某种情感的承载?②去拣麦穗的人情感发生什么变化?

　　2.学生同桌之间进行讨论交流。

　　提醒学生注意细化的问题帮助学生理解课文内容：若“拣麦穗”是某种情感的承载，那么我们可以用什么词语来概括这种情感?拣麦穗时村姑们心中的男人和“我”心中的男人有什么不同?怎么去形容这些情感的变化过程?

　　明确：课文叙述了村姑们一个幻灭的梦和“我”(小女孩)一个失落的梦。

　　板书：

　　村姑们——幻灭的梦

　　拣麦穗

　　小女孩——失落的梦

　　3.聚焦关键问题，理解其深层含意。

　　①课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用?②“我”拣麦穗时的梦是什么?③卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”?为什么“我”会越来越依恋他?

　　学生联系上下文，揣摩文意，讨论交流。

　　明确：①文章先讲述了村姑们幻灭的梦作为下文的铺垫和映衬。她们在做姑娘时起早摸黑地拣麦穗，一个季节也许只能拣上一斗。她们把拣的麦子卖了，把钱攒起来，等到赶集的时候，扯上花布，买上花线，回来置办嫁妆。她们做着美丽的梦。但是，她们无法掌握自己的命运，“依依顺顺”地嫁出去后会发现，眼前的男人并不是她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人。② “我”在刚刚能够歪歪趔趔地提着一个篮子跑路的时候，就跟在大姐姐的身后拣麦穗了。别人戏谑地问她为什么拣麦穗，她“大言不惭”地说：“我要备嫁妆哩。”别人又问她要嫁给谁，答曰：“我要嫁给那个卖灶糖的老汉。”不谙世事、憨态可掬的话充满了童趣。③卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这无法成为事实，但小女孩童真的感情慰藉了那个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她。因为卖灶糖老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重“我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。

　　4.教师总结：《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌，小女孩失落的梦与村姑们幻灭的梦的对比，还表现出作者对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。

　　五、学生朗读文章，进一步深刻领会文意。

　　六、理解作者感情，“交锋式”讨论，合作研讨，开放探究。

　　教师提问：1.“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情?为什么作者常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包?

　　明确：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求着这种真爱，追寻着失落的梦。

　　2.这种感情现实生活中还存在吗?

　　(老师先讲一个生活现实中的例子)前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。

　　提问：为什么现在人与人之间的感情会这样?你心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的?

　　学生思考，并相互交流。

　　在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱的幻灭，但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。

　　七、布置作业。

　　1.熟读课文，深刻理解作者的感情。2.思考写作上作者是通过什么方法来形成怎样的感情基调的。

　　2005-4-11

　　第二课时

　　【教学要点】

　　在熟读课文、理解作者的感情基调的基础上，探究文章的感情基调形成，学习作者的写作技巧。

　　【教学过程】

　　一、品读文章，感受作品的感情基调，赏析文章中表现作者情感的细节。

　　1.小女孩的童稚纯真和因为时间的无奈而使美丽的梦逝去的淡淡伤感使文章的语调舒缓从容而略带伤感。有感情地读课文，揣摩文章的感情基调，找出能体现文章感情基调的词语或句子，仔细体会品味。

　　学生自主赏析，同桌之间交流，然后师