您正在看的高中一年级是:《拣麦穗》第一课时课堂教学实录。

　　一. 教学目的：

　　1. 把握文章人物的个性、语言。

　　2. 了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。

　　3. 学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。

　　二. 教学重难点：

　　抓住人物的性格特征，体会文中所传达的情感。

　　三. 课时安排：2课时

　　四. 教学过程：

　　第一课时

　　师：童年，是人生最美好、最纯真的时光。同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢?是不是有很多开心的事情发生呢?

　　生：(齐声)是。

　　(台下很多同学都在回忆，有的说小时候喜欢爬树，有的说最喜欢去游乐园玩，有的说小时侯没有作业很开心 …… )

　　师：同学们的童年真的过得丰富多彩。但你们肯定没有到过田地里拣麦穗的经历吧!现在，就让我们一起来欣赏现代女作家——张洁写的《拣麦穗》这篇课文。(板书课题)

　　师：同学们了解张洁吗?

　　生：她是著名的女作家。

　　师：对。她是我国现当代著名的女作家。她的小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。(板书张洁作品)

　　师：张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。

　　师：现在先请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。 (同学阅读课文)

　　师：好，刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。

　　(老师点名请一位同学)

　　一生：故事是说有一个小女孩想嫁给一个买灶糖的老汉，后来老汉死了，小女孩很伤心。

　　师：概括得很好，很精简。但是文中就只有小女孩和老汉吗?

　　生：不是，还有姑娘们和二姨。

　　师：那有没同学要再补充故事的?

　　(一女生举手)

　　师：好，那请这位同学再复述故事吧。

　　一女生：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。因为她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小姑娘很伤心，在柿子树下哭。

　　师：好。补充得很好。那么大家再想一下，姑娘们和故事的情节有什么关系呢?

　　生：(思考)

　　师：同学们可以思考一下，文中一开始就写到了姑娘们干什么了?

　　生：拣麦穗。

　　师：拣麦穗干什么呀?

　　生：把麦穗卖了就可以备嫁妆。

　　师：哦，原来拣麦穗就是为了备嫁妆。那么小女孩拣麦穗也是为了备嫁妆了?

　　师：那这样一来我们就清楚了，文章开始就写到姑娘们拣麦穗就是为了引出小姑娘的故事。那接下来我们都来当一回导演将这个故事拍成电影好吗?

　　生：好(很兴奋，注意力都集中起来)。

　　师：拍电影我们首先要安排好故事的场景、人物、和人物的动作表情。这篇课文我们可以分为四个场景。那现在我们分四个小组，每个组负责一个场景。

　　第一组同学

　　生1：首先第一个场景是姑娘们在拣麦穗。

　　生2：地点是一望无际的金色田地。

　　生3：姑娘们弯着腰在田地里拣麦穗。

　　师：哦，那姑娘们拣麦穗是什么表情呢?

　　生：开心的、兴奋的、伤心的(学生的回答不同)

　　师：这样说来她们的表情都是比较复杂的。其实她们拣麦穗的时候是一边拣一边想事情的。课文中一连用了好几个“想”。那她“想”什么呢?

　　生：想嫁人。(笑声)

　　师：没错，她们是想拣麦穗卖钱备嫁妆。那么她们对结婚应该是充满了幻想。结婚时应该是很开心的吧?

　　生1：不是。

　　生2：因为她们嫁的不是自己喜欢的人。

　　生3：她们出嫁时很伤心。

　　师：那她们怎样做?是起来反抗吗?

　　生：不是。她们“依依顺顺地嫁了出去”。

　　师：从这一点我们可以看出什么呢? (学生台下讨论)

　　生1：她们很惨。

　　生2：她们为什么不反抗?

　　师：很好，有同学问她们为什么不反抗。有没有同学可以回答的?

　　生1：是封建思想束缚。

　　生2：性格懦弱。

　　生3：她喜欢的人不喜欢她。

　　师：同学们的回答都很有创意。其实她们所处的农村思想应该比较保守，而更重要的一点是她们无法把握自己的命运。从她们的“依依顺顺”又可以看出她们的性格还是比较柔顺。但不管怎么样，我们都可以看出这个场面比较悲伤。我们在处理剧情的时候，可以用蒙太奇的手法将它表现出来。同学们知道什么是蒙太奇吗?

　　生：一种电影的表现手法。

　　师：当我们在描述一个主题时，我们可以将一连串相关或不相关的镜头放在一起，以产生暗喻的作用，这就是蒙太奇。我们通过蒙太奇就可以表现出姑娘们拣麦穗时的心态了。

　　师：接下来我们要来安排第二个场景。请第二组同学来给大家演示他们拍的电影。

　　(学生很兴奋)

　　第二组同学

　　生1：第二个场景是小女孩和二姨的对话。

　　生2：刚开始先给这个小女孩先来个特写镜头。

　　(学生议论“特写镜头”)

　　生2：(继续)这个小女孩很天真、很可爱。 她一边拣麦穗，一边追赶着蚂蚱和蝴蝶。

　　师：很好。这同学懂得利用拍电影常用的特写镜头来表现小女孩的形象。那接下来呢?

　　生3：可以看到是一群农村妇女在田地里劳作。 她们看到小女孩也拣麦穗就跟她开玩笑。

　　生4：二姨“贼眉贼眼”问小女孩为什么拣麦穗，她说要备嫁妆。然后二姨又问她要嫁给谁。

　　师：为什么二姨的表情是“贼眉贼眼”的?这可以看出这包含作者什么感情?

　　生1：厌恶。

　　生2：二姨喜欢开玩笑，所以小女孩不喜欢她。

　　师：那小女孩怎么回答二姨的话呢?

　　生：卖灶糖的老汉。因为他有糖吃。(笑声)

　　师：那接下来由第三组同学跟我们描述第三个场景了。

　　生1：第三个场景出现了卖灶糖的老汉。

　　师：课文中是怎样描绘他的?

　　生1：“脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候，他那尽显旧时遗风的齐颈白发，便在剃得如半个葫芦样的脑袋后面随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。”

　　师：课文这样描绘有什么特点呢?

　　生1：很形象、生动。

　　生2：很传神，把人物写活了。

　　生3：栩栩如生。她描写老汉的皱纹，不是单纯的描写它多，而是很形象的描绘出它在脸上的分布。写他的白发，是写到它的“齐颈”，“在剃得如半个葫芦样的脑袋后面”

　　，“忽闪着”。

　　师：大家的回答都很贴切，而且越来越深入。作者的文笔是很细致、形象、生动。正是通过这么细腻的描绘，我们对老汉的外表就很熟悉了。拍电影时，我们就可以将一个这样的老汉搬上屏幕了。那么接下来，就是小女孩和老汉的对话了。他们讲了写什么呢?

　　生2：做媳妇的事。

　　师：你们觉得老汉真想小姑娘当他媳妇吗?

　　生：不是。

　　师：那为什么老汉还是很疼小女孩。每次见她都带小礼物给她呢?

　　生：因为老汉没有亲人。