您正在看的初中二年级是:藤野先生(人教版八年级必修)。

　　【教学目标】

　　一、理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。

　　二、明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。

　　三、体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。

　　四、训练学生分析概括能力。

　　【教学设想】

　　本文可教读的内容很多，且有一定难度。从化难为易的思想出发，依据教材内容和学生认识规律，拟从题目入手，先引导学生初步感知理解藤野先生的形象和品格，然后，抓住写清国留学生和日本“爱国青年”等内容，理解本文的社会背景情况;从鲁迅弃医从文的思想变化，理解他爱国主义的思想。在此基础上，引导学生理解这些内容与写藤野先生有什么内在联系，理清全文结构和中心，。最后，揣摩一些语句的含意和感情色彩，加深对文章的理解。

　　着重训练学生分析、概括能力。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　【教学要点】

　　一 阅读、熟悉课文。

　　二 归纳分析写藤野先生的内容，理解其思想品质，体会通过典型事例表现人物品质的写法。

　　【教学内容和步骤】

　　一、今天我们学习的是鲁迅先生的《藤野先生》，先请一位同学介绍鲁迅其人及作品。

　　鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

　　著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

　　二、引入课文，

　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎样的老师呢?为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白吧。

　　三、读课文，初步把握文章内容。

　　方法：教师范读，或播放课文朗读录音。

　　四、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

　　(一)在东京　　　(二)在仙台　　　(三)离开仙台

　　五、分析理解直接写藤野先生的内容：

　　文章内容较多，题目是《藤野先生》，我们就先从写藤野先生的内容学起。

　　请学生找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些方面写了藤野先生，表现了藤野先生那些高尚品质。

　　明确：

　　写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。所以本节课主要讨论“相识和相交”两部分内容

　　1.学生浏览6—10段，也可请一位学生朗读，然后让学生找出有关描写人物外貌、语言行为等方面的语句并进行分析。

　　明确这些语句体现了人物什么特点，版书或投影：

　　外貌：黑瘦　八字须　戴眼镜

　　学者形象

　　动作行为：挟着一叠大大小小的书　　　　　　　治学严谨

　　语言：抑扬顿挫　　　　　　　　　　　　　　　生活俭朴

　　穿着：模胡　旧外套　有时竟会忘记带领结

　　读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

　　2.学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

　　(1) 添改讲义

　　(2) 纠正解剖图

　　(3) 关心解剖实习

　　(4) 了解女人裹脚

　　3.提问讨论：这四件事反映了藤野先生什么品质?

　　(“添改讲义”部分抓住为什么“很吃了一惊”“不安和感激”讨论;“纠正解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解;“关心解剖实习”要求学生找出表现态度情感的词语“很高兴”“很担心”“总算放心了”等;“了解女人裹脚”突出语言所表现的思想感情来讨论。)

　　投影显示如下：

　　事 情 思想品质

　　正直热诚

　　治学严谨

　　没有民族偏见

　　添改讲义 认真负责

　　纠正解剖图 要求严格

　　关心解剖实习 热情诚恳

　　了解女人裹脚 求实精神

　　六.结束语：读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢?请大家思考，下节课再讨论。

　　七、作业

　　1.写一段话，从外貌、生活情况、对待工作、对待学生、为人等几个方面，概括地介绍藤野先生。

　　2.给下列加点字注音，解释词语的含义。

　　绯红　标致　落第　不逊　诘责　托词　油光可鉴　抑扬顿挫　深恶痛疾　物以希为贵

　　宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息

　　3.思考：

　　⑴本文题目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。作者写了清国留学生逛公园、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和写藤野先生有什么内在联系?

　　⑵认真阅读课本上〔但在那时那地，我的意见却变化了〕这一条注解，想一想文中贯穿着鲁迅怎样的思想。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　一　理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义思想感情。

　　二　理解没有直接写藤野先生的那些内容与藤野有什么内在联系。

　　【教学内容和步骤】

　　一 检查作业，重点检查注音。

　　方法：教师用投影显示，学生读出正确的字音。

　　绯红　标致　落第　不逊　诘责　托词　油光可鉴　抑扬顿挫　深恶痛疾　物以希为贵

　　宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息

　　二 讨论几个问题。

　　1.鲁迅去日本留学的目的是什么?为什么又弃医从文了呢?这些反映了作者什么思想感情?

　　提示学生：参看注解〔但在那时那地，我的意见却变化了〕，思考回答这个问题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。投影：

　　⑴匿名信事件　　个人与祖国的尊严受到侵犯

　　⑵看电影事件　　思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤

　　启发学生明确：

　　两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来;看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。

　　鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者强烈的爱国主义的思想感情。

　　2.匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系呢?

　　明确：写日本“爱国青年”寻衅的匿名信事件从反面衬托了藤野先生;看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。

　　3.文中还写了哪些事?这些事反映了什么?与写藤野先生有什么关系?

　　学生讨论明确：

　　⑴在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学跳舞。

　　这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的爱国感情，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。(可对文中的比喻夸张反语的讽刺描写做些提示)

　　⑵去仙台途经的日暮里和水户。

　　从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户”，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国主义思想感情，这种思想是作者去仙台学医的主要动机。

　　⑶在仙台受到的优待。

　　“大概是物以希为贵罢”统领第一层，句中的副词“大概”表示推度、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情谊，而作者却把这些表示，推断为“物以希为贵”，这是作者感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。

　　“居然睡安稳了。”句中的副词“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面说的这个客店居住条件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安稳了，表达了作者对恶劣生活环境的不以为然。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

　　这段写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待”。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。

　　⑷与藤野先生的告别。

　　这是直接写藤野先生的内容，反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、相处构成一个完整的过程。

　　⑸离开仙台后对藤野先生的怀念。

　　这里作者直接抒发了对藤野先生的怀念之情。并高度赞美藤野先生说：“在我的眼里和心里是伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。怀念的行动：装订收藏经藤野先生改正过的讲义;把藤野先生的照片挂在书桌对面的东墙上;把怀念化为斗争的勇气和力量，“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。

　　(可要求学生齐读“在我所认为我师的之中，他是……并不为许多人所知道。”“每当夜间……”末尾，体会作者的感情和文意及修辞方法。对“小而言之”与“大而言之”可请学生谈自己的理解。以加深领会。)

　　三、根据以上分析和归纳，请同学们谈谈本文的中心。

　　在学生议论的基础上