您正在看的初中二年级是:藤野先生(人教版八年级必修)。 归纳如下：

　　这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

　　四、布置作业

　　1.　理清全文结构，编写结构提纲。

　　2.　思考：

　　(1)为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢?在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的?

　　(2)怎样理解全文最后一句话的意思?与全文中心意思有什么联系?

　　第三课时

　　【教学要点】

　　一 理清全文结构，理解文章运用明暗两条线索写作的特点。

　　二 体会一些重点语句的含义和感情色彩。

　　【教学内容和步骤】

　　一 、讨论作业

　　1.全文的结构提纲

　　第一部分(1-3段)：在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。

　　第二部分(4-35段)：在仙台学医的经历。

　　第一层(4段)：写去仙台途中的见闻。

　　第二层(5段)概述在仙台所受到的优待。

　　第三层(6-23段)：写我与藤野先生的相识、相交。

　　第四层(24—31段)：写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。

　　第五层(32-35段)：写“我”与藤野先生惜别。

　　第三部分(36-38段)：写“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。

　　2.藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。

　　3.最后一句，其中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动;“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而总结了全篇，深化了中心。

　　二、理解文章两条线索的写法特点。

　　要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论。主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。

　　.本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往(相识、相处、离别、怀念)，这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。

　　三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。

　　可让学生回顾全文，质疑发问，进行讨论。然后作适当补充。

　　△体会下列语句或加点词语中的含义。

　　1.

　　他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。(这“大”和“小”怎么理解?)

　　2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

　　(第1个分句与后边能构成因果关系吗?是作者本人的意思吗?)

　　3.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。

　　(什么意思?什么感情?)

　　〔说明〕引导学生揣摩本文一些语句的深刻含义或感情色彩，是阅读理解的重要内容，是语言训练。本文可揣摩的语句很多，不可能也没必要都找出来揣摩分析，提出几个句子作例子，引导学生理解或体会就够了。

　　四、布置作业：

　　课后练习题及参考答案

　　(一) 思考下列问题，理解本文第5段的层次和段意。

　　1.“大概是物以希为贵罢”，这句能管到这段文字中的哪个地方?

　　2.我也颇受到“这样的优待”，是指怎样的待遇?几个职员为我“操心”，说的是怎样的操心?

　　3.如果把这段分两层，应从哪儿分开?两层之间是怎样联系的?试结合两层内容做些分析。

　　4.作者对职员们的“操心”说是“好意难却”，对藤野先生的关心又是怎样看的呢?把这两方面联系起来思考，你对这段文字的作用有哪些进一步的理解?

　　[参考答案]

　　本题的目的是引导学生深入理解段的结构和含义。“段”是构成篇的单位，要想真正读懂一篇文章，必须先从读懂基本段做起。第五段是本课难度较大的段落，深入理解这一段，对于掌握段落阅读的一般规律会有一定的启发。

　　第1和第3两题划分层次和理解层次间的关系是阅读一段话所不可忽略的步骤。从开头到“龙舌兰”是第一层，第一句就管到这里。尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”都是对“物以稀为贵”的解说。以下是第二层，是说到仙台所受的“优待”。这两层是并列关系，先说物，后说人。前者对后者起比照衬托的作用。这样比照，可见作者对受优待的理解是因为那里的中国留学生少。

　　第2小题：“优待”是指学校不收学费，几个职员为“我”的食宿操心。“操心”是指学校职员认为“我”住在监狱旁边兼办囚人饭食的客店里“不相宜”，让“我”搬到离监狱很远，但却每天要喝难以下咽的芋梗汤的客店。

　　第4小题：要求把这一段文字放到全文中来理解。联系下文来看，这一段显然是为写藤野作铺垫。藤野的关心是真诚的，实实在在的，也是难能可贵的。有了第五段，这些意思便表现得更突出了。

　　(二)这篇回忆散文语言精练准确，试说出句子中加点的副词对表达句子意思的作用。

　　1.东京也无非是这样。

　　2.实在标致极了。

　　3.大概是物以希为贵罢。

　　4.……居然睡安稳了。

　　5.他们也何尝不酒醉似的喝采。

　　6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

　　[参考答案]

　　副词在句子中表达思想感情的作用是本课的难点，真正理解并掌握了这些副词的作用，对提高学生用词造句的能力很有好处。

　　1.“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。

　　2.“实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。

　　3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的助词“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。

　　4.“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

　　5.“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

　　6.“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。

　　【总体说明】

　　本文是名篇，又是比较难教读的一篇课文。难在它内容十分丰富，可教学的东西多。本教案力图化繁复为简捷，紧紧扣住题目进行教学，尽量使每一节课的教学内容相对集中，而全部三课时的内容，又都以对藤野先生的认识为核心。这样，比起逐段教读，显然条理更加清晰了，难度化解到尽量小，又体现出整体教学的思路。

　　值得注意的是，课文长，给读书带来困难，因为没有更多的时间反复读全文。但又不能不读书，办法是结合研讨的具体问题，进行局部的朗读，要读读议议，千万不能架空分析。