您正在看的初中一年级是:《勇气》。

　　一、教学目的

　　培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点

　　二、教学重点

　　理清情节结构，品味学习语言

　　三、教学课时 一课时

　　四、教学步骤

　　导入：

　　在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

　　(一)入门关 读一读 朗读文本，回答问题

　　1.朗读课文，教师范读、学生分组，朗读课文2到18自然段。

　　2.请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。提示：故事发生的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。

　　3.同学们说的内容可能有：

　　①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

　　②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

　　③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

　　④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

　　……

　　4.教师小结。

　　(二)基础关 查一查 积累词语

　　1.学生大声读课文，找出文中优美的词语。

　　①双音节词

　　拘谨 颀长 健谈 拘束 陷落 熹微 发落 悉意

　　②四字短语

　　孔武有力 单枪匹马 寥寥可数 干净利落 毫不犹豫

　　2.弄清重点词语的意义。

　　①拘谨：(言语、生动)过于谨慎;拘束。

　　②颀长：身量高。

　　③熹微：日光微明。

　　④悉意：全心全意。

　　⑤孔武有力：勇武而有力。

　　⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。

　　⑦寥寥可数：形容数量非常少。

　　3.学生识记。

　　(三)感知关 理一理 理清情节

　　1.学生默读课文，理清情节结构。

　　课文讲述了谁的勇气?

　　你能说说他们表现出了什么样的勇气吗?

　　法国妇女：正直、善良、勇敢、镇定、勤劳的优秀品格和为维护和平、坚持正义、痛恨战争、捍卫祖国不惜牺牲生命的崇高精神和因此而产生的信仰与勇气

　　美国伞兵：身处险境，临危不惧，积极求救，表现出顽强的意志、巨大的勇气和智慧。

　　(四)探究关 议一议 研读文本，合作探究

　　你最欣赏课文中哪个主人公的勇气?作者是怎么表现他们的勇气的?请分组合作从课本中找出依据。提示：语言、动作、神态描写等方面来分析。

　　①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么?

　　(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

　　②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

　　(写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情)

　　2.生动准确的动作描写。

　　“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

　　(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

　　3.简短明快的语言描写。

　　“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

　　(在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外)

　　4.意味深长的议论。

　　“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢?

　　(对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命)

　　5、法国妇女的勇气体现在：

　　第一次 第二次

　　眼神：善良而镇定 直直地注视

　　语言：“哦，当然啦” “哦，当然啦，快!”

　　动作：带进屋里 送回碗橱里

　　(五)、质疑关 问一问 勇于发现，大胆质疑

　　1、课文2-18自然段为一个完整的故事，能不能去掉首尾五段的内容?

　　2、法国妇女失去了丈夫与她是一个幸福的女人是否矛盾?

　　(六)、升华关 写一写 走出文本，拓展延伸

　　1、推荐关于勇气的名言。

　　有德必有勇，正直的人绝不胆怯——莎士比亚(英)

　　勇气是处于逆境中的光芒——茨威格(奥)

　　信仰是人生所必需的。什么也不信的人不会有幸福。——雨果(法)

　　勇气是一种拯救力量——柏拉图(古希腊)

　　勇气，勇气，勇气，惟有它才使生命之血具有鲜红的光彩——萧伯纳(英)

　　勇敢的人以生命冒险，不以良心冒险——希拉(法)

　　2、学习这篇课文后，我的收获是( )。

　　(七)课堂总结作业布置：

　　学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚，更重要的是揣摩文章语言的妙处，学习文章有特点的词语、句式和段落。

　　1、以“勇气”为话题，联系自己实际写一篇文章。

　　2、发挥你的想象力，续写这位法国妇女以后的人生。

　　祝同学们:勇气无限 勇往直前

　　板书设计：

　　勇 气

　　战士：重返农舍， 机智勇敢 幸福 人类对和平信仰而产生勇气

　　妇女：再次救援， 形象高大