您正在看的高中一年级是:第一单元教案。 于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京， 从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。 国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。主要作品有《预约死亡》《血玲珑》《拯救乳房》，中学教材入选散文《提醒幸福》。

　　2.整体把握

　　思路： 文章可以分为三部分。第一部分(1—6段)：从反面着笔，指出我们从小受过的教育是“我不重要”。第二部分(7—28)：多角度阐述“我很重要”的原因与依据。第三部分(29—40段)：鼓起自信心，肯定自我很重要。

　　主旨： 这篇文章作者从多角度阐述我很重要的命题。这是作者惊世骇俗的内心表白，亦是作者留给读者的警策之语。作者以其敏锐的眼光，细腻的笔触，从三个层面，向读者剖析了其个性意识复苏的流程和个体生命存在的价值。恰如一声响雷，惊醒了平凡人生中走过的平凡的人们，使他们在流淌的岁月的一瞬，突然意识到个体生命闪亮的意义--“我很重要”。

　　特色： ①欲扬先抑的笔法，开头从“我不重要”写起。与下文“我很重要”形成强烈的对比。②运用许多贴切、生动、形象的比喻，道出了长期积压在心头的快语，发出了震人心魄的呐喊--“我很重要”。③多个角度，多个层面，全面阐述“我很重要”的依据。

　　三、深入探究

　　1.作者从哪几个层面来断定我很重要的?——作者从三个层面来阐述的。①亲情层面，②友情层面③事业层面。“我很重要”，是作者对个体生命与生存价值的认识与评判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：“我们”或许地位卑微，或许身份渺小，但人格尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到“我很重要”;于生存的责任中，彻悟到“我很重要”。

　　2.作者从亲情层面来断定“我很重要”时阐述得很详细，是从哪几个方面来说的?——①仰对父母，“我们永远是不可重复的孤本”，因而，“我们”独特，“我们”重要。此处，作者连续三段运用假设关系的复句，以其强烈的语气，充沛的情感，写出了父母对“我们”的情和倾注于“我们”的爱。“我们”是父母生命的组成和延续，“我们”的身上，聚满亲人关注的目光，“我们”很重要，“我很重要”。②爱的承载，唤起单薄生命个性意识的觉醒。③俯对孩童，“我们”是他们生命的惟一和依托;“我们”是“他们的宇宙”、“他们的海洋”;“我们”为他们包扎伤口，把握方向。文中博喻的运用，道出了呵护的责任，使孩子面前“我们”的形象高大起来;“我们”很重要，“我很重要”。爱的传递，昭示出单薄生命的存在价值。“我很重要”，不止是为父母，还为孩子;不止是为爱的接受，还为爱的付出。

　　3.面对友情，我为什么很重要?——朋友间的友情，是人生不可多得的一笔财富。它“如同沙漠中的古陶”，那般稀少与珍贵。友情崩溃，如同珍品破碎，难以弥合与寻找。朋友的心中，“我”烙下的情谊，是一道亮丽的风景，不能残缺与黯淡。浓浓的友情，让“我”品出自己在密友心中的分量，告诉“我”一个人生的真谛：“我”不可或缺，“我很重要”。

　　4，本文提出的主题“我很重要”，对于现实有何意义?——这一个性意识觉醒之后的大声呐喊，这一生命价值审视之后的响亮宣言，让枯萎的人性之树，萌发出碧绿的嫩芽;让被疏忽的个体生命，放射出灼人的光辉;让许多人生旅途中的匆匆过客幡然领悟到：活着，应摆正自己的位置，重视生命的过程;活着，不仅为自我，还为他人;活着，自己就不是被世界冷落或遗弃的一棵小草，而是一方独特的风景。因为，“我”真的很重要。

　　四、研读拓展欣赏

　　阅读下列文段，然后思考后面问题。

　　(一)

　　当我说出“我很重要”这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤。许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我们从小受到的教育都是——“我不重要”。

　　作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。

　　作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。

　　作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。

　　作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。

　　我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要?

　　我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成一具美好的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。平日里，我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?

　　当我在博物馆里看到北京猿人窄小的额和前凸的吻时，我为人类原始时期的粗糙而黯然。他们精心打制出的石器，用今天的目光看来不过是极简单的玩具。如今很幼小的孩童，就能熟练地操纵语言，我们才意识到已经在进化之路上前进了多远。我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。

　　1. “我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要?”这段话的有什么作用?

　　2.“我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”这句话中的“承诺”一词所指什么?

　　3.作者为什么说“我们的头颅就是一部历史”?

　　参考答案：1。承接上文，开启下文2。我们是人类连绵不断的精神精神链条中精致的一环，应该传承下去。3。因为我们现在发达的头脑是经过无数代祖先

　　3.北大是我美丽羞涩的梦

　　教学目标：1、体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。2、认识自我。

　　教学重点：理解文章的写作特点和语言特点

　　教学难点：多种表达方式和技巧

　　教学方法：讨论、研讨法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我在看大家写的作文时发现，不少同学都能通过各种各样的方式向我们展现全世界独一无二的自我。也有一些同学参照了第三课《北大是我美丽羞涩的梦》的写作特点和语言特点来写。但是，这篇课文中还有很多表达方式和技巧，可能大家都还没有发现到。这些写作方式和技巧，我们可以通过学习这篇课文记下来，在以后的作文里运用。(板书课题)

　　二、预习检测

　　yè hún è qūnxún biĕ lòu zhuōliè cuò zuàn jÌ méng

　　呜 咽 浑浑噩噩 逡 巡 干 瘪 丑 陋 拙 劣 挫败 攥住 系气球 懵懂

　　浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。

　　逡巡：往来巡逻。

　　三、思考•探究

　　问：导语主要写了什么?请用一句话概括。

　　答：介绍写作的缘由和主线(文眼)。

　　问：主线(文眼)是文中的哪句话，找出来。

　　答：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。”

　　四、整体感知

　　1.细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用笔在课本上划出关键句。

　　例如导语部分：

　　困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人’。这让我不舒服。”

　　思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。”

　　2、文章开头作者说：“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息?

　　作者的意思是自己引人注目，除了高考成绩好，还有别的原因。这句话透露了作者内心的一种自信，表现了她能正确认识自己的特点。

　　3、课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受。

　　坚定。P17末段。

　　乐观。P18第二段。

　　这一段话表现了作者遭受小姑去世的沉重打击后对待生活的态度：享受生活中的一切，甚至包括错误和尴尬。

　　迷惘。P18末节。

　　表现了成长中的作者对自己和未来的一种不可知。

　　提示：这篇文章的时代性很强，作者与同学们的年龄相差不大，是同时代的人，写的又是我们熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鸣的句子，真实地谈谈你的感受就行了。

　　4.深入理解

　　从上面的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢?

　　引导：她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。

　　5.在这篇课文里，作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么呢?

　　其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。

　　6.这篇课文的语言特点是什么呢?

　　我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来，这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。

　　五、揣摩语言

　　重点分析：

　　1、“我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让‘高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西’，却带回满身的沙砾。”

　　比喻，生动形象。

　　把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑与思考”比作“沙砾”。有些谦虚，更有些任性和骄傲。

　　2、“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”

　　运用典故很成功。

　　“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。

　　六、体验•反思

　　1、课文中有许多表现作者坚定、乐观或迷惘的语句，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。

　　2、你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗?为什么?请谈谈你的看法 。

　　遗憾一：“在我好不容易找到辩护词后，才发现法官早死了，听众也走光了……”

　　遗憾奶奶有那样伤人的言行，又遗憾没有机会向奶奶证明自己。

　　遗憾二：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。”

　　遗憾幼儿园老师随意说出伤人自尊心和上进心的话。

　　遗憾三：“这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执和不驯，‘