您正在看的高中一年级是:毛泽东词二首。 何理解这首词情景交融的特点?

　　【点拨】①“恰”字统领至“粪土当年万户侯”。

　　②这七句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。

　　③词中所回忆的往事：青春年少、意气风发的神采，自由奔放的胸襟，激浊扬清的评论显示了“伟大心灵的回声”的崇高美。

　　(5)如何理解这首词情景交融的特点?

　　【点拨】本词前半阕着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。

　　下半阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峰峻形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。

　　六、总结扩展

　　教学方法及调控

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　授 课 计 划

　　教学过程：

　　【总结】毛泽东的《沁园春•长沙》正是他本人性情、才华的充分显示。本词富有语言美的特点，很多词语极富表现力。“遍、染、透、争”显示了寒秋、霜天、万山、湘江等一派动人秋景图!湖南是词人的故乡，长沙是湖南省省会，是中国工农革命的策源地，是词人初期革命运动的中心，再加上近郊一带的风景名胜，山川秀美，古今共赞，词人曾在长安度过长期的进德修业的生活。当时以词人为首的一群革命青年曾在这里登临吟赏，送抱推襟;以后他奔走于革命，也曾数度往返于此。他对长沙有着何等深厚而又亲切的政治感情和生活感情呵!当他若干年后又回到这里，重温此景此情，不禁往事如潮，诗情涌上心头——词人的革命激情曾引发了多少志士的豪情!今天我们诵读、鉴赏这首词时，会被词中的美丽意象和意象中词人所蕴涵的思想情感所打动——面对多娇江山，词人想到了他的命运——这里，还用了拟人、对比等修辞，不仅描绘出了一幅美丽的湘江秋景图，又在此基础上通过一“怅”一“问”更形象地表现了词人对国家命运的深切思虑和重整山河的崇高使命感。

　　七、布置作业

　　秋天，在许多传统文人的笔下往往显得有些凄凉，而本课中的这首词，却阐释出新意。试找出几首写秋的古诗词并与课文作比较，谈谈你的理解和感受。

　　教学方法及调控

　　教师对文章进行归纳总结，学生可在此基础上将情感升华。

　　板书：

　　沁园春•长沙

　　毛泽东

　　万山----红遍 层林----尽染 同学少年 风华正茂

　　漫江----碧透 百舸----争流 书生意气 挥斥方酋

　　鹰击----长空 鱼翔----浅底 指点江山 激扬文字

　　万类霜天-------竞自由 粪土当年万户侯

　　教学后记：

　　词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋”情调，应从此角度引导学生分析作者的思想感情。

　　授 课 计 划

　　章节

　　课题 采桑子•重阳 年班

　　月日

　　教学目的：

　　1.学习《采桑子•重阳》，抓住主要意象把握内容。

　　2.研读品味语言，尝试朗读训练、迁移训练。

　　重点：抓住主要意象把握内容。

　　难点：研读品味语言，尝试朗读训练、迁移训练。

　　关键：诵读感悟。

　　教具及教学辅助活动：

　　教学方法：

　　教学过程：

　　1.导入新课

　　【活动设计】指名学生朗诵《沁园春•长抄》。

　　导语设计：“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东眼中的一种秋景。其实，在诗人的眼中，秋天还有另一番景象，今天让我们再来学习毛泽东的另一首词《采桑子•重阳》。

　　2.写作背景

　　【活动设计】指导学生看题下注释，了解写作背景，以利于读懂本词。

　　要点归结：

　　一九二九年六月二十二日在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，会上毛泽东被朱德、陈毅等批评搞“家长制”，未被选为前敌委员会书记。毛泽东随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛泽东才在上海中央(当时由周恩来主持)“‘九月来信”的支持下恢复职务。这首诗反映了病中的心情。

　　3.指导学生整体把握文意

　　【活动设计】学生自读全词，了解大意。

　　4.重点、难点的学习及目标达成过程

　　(1)学习目标的确立

　　【问题设计】根据你的自读，你认为学习这首词我们需要掌握哪些要点?

　　发言归结：走进词作所创设的意境，领会作品所表达的思想感情。

　　(2)学习方法的指导 教学方法及调控

　　学生看题下注释，了解写作背景。

　　学生自读全词，了解大意。

　　授 课 计 划

　　教学过程：

　　【问题设计】如果你是一位语文老师，你将如何带领学生完成这两个学习目标?

　　发言归结：阅读——想像——再现——体味。

　　(3)研读课文

　　【问题设计】抽一学生朗读全首词，思考：你更喜欢哪一句?说说你的理由。

　　发言归结：

　　①“今又重阳/战地黄花分外香”：重阳是传统的登高赏菊的节日，但凡作诗文咏重阳，大抵离不了登高、赏菊、吟秋的内容，本首词作也不例外，但与吟秋多悲慨的传统不同，毛泽东的眼中菊花不仅开得艳、开得香，体现出勃勃生机，而且是战地黄花，令人遐思无限。这“黄花”是经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒露中绽黄吐芳的满山遍野的野菊花，平凡质朴却生机蓬勃，具有现实与象征的双重性，带有赋而比的特点。词作者是怀着欣悦之情来品味重阳佳景的。黄花装点了战地的重阳，重阳的战地因此更显得美丽。“分外香”三字写出赏菊人此时此地的感受。人逢喜事精神爽，胜利可喜，黄花也显得异常美丽，连她的芳香也远胜于往常。这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战土的豪迈旷达的情怀。

　　②“胜似春光，寥廓江天万里霜”：“无边落木萧萧下”的肃杀的秋天在诗人的眼中胜过“春光’，具有勃勃生机，秋色无限。劲风和严霜降在任何具体的生命机体上都可能是痛苦和灾难，然而放眼“寥廓江天”，居于宇宙人生高度，便成为一种壮美——它意味着新生;冬天就要到了，春天还会远吗?伟人自有一般人难以企及之处，毛泽东一生的精神气质都贯穿着这样一种超越个体与现实的历史巨人气度。

　　(4)朗读品味

　　【问题设计】如果要配乐朗诵，你认为配上什么样的音乐最合适?

　　发言归结：激昂向上的、节奏明快的钢琴曲。

　　【问题设计】配乐试读

　　自由准备(播放音乐)——抽生试读(配乐)——教师范读(配乐)——抽生朗诵(配乐)

　　5.总结扩展

　　【总结】

　　“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”自战国楚宋玉《九辩》以来，悲秋就成为中国古典诗赋的传统主题。而前人以九九重阳为题材的诗章词

　　教学方法及调控

　　学生朗读全首词，教师提出问题，引发大家思考。

　　授 课 计 划

　　教学过程：

　　作，则更借凄清、肃杀的秋色状景托怨情、兴别恨，少有不著一“悲”字者。诸如王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催”，杜牧的“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”，苏轼的“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也愁”等等，或叙写羁旅他乡的孤寂清冷，或寄寓伤时忧国的凄怆痛楚，或倾吐落魂失意的抑郁苦闷，或抒发获罪被贬的万端感慨，皆“婉转附物，招怅切清”。毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，独步诗坛。

　　6.布置作业

　　(l)背诵这两首词。

　　(2)课外选读一首毛泽东的词作，并写一篇赏评文章。 教学方法及调控

　　教师结合所学进行总结归纳，也可让学生自由谈体会。

　　板书： 采桑子•重阳

　　毛泽东

　　毛泽东的“今又重阳，战地黄花分外香”

　　毛泽东的“胜似春光，寥廓江天万里霜”

　　王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”

　　杜甫的“弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催”

　　杜牧的“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”

　　苏轼的“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也愁”

　　教学后记：

　　一个人的胸怀是否宽广，一个人的感情是否豪迈，决定了一个人是否具有大气，是否能做大事。毛泽东的诗词体现了毛泽东的内心世界，可让同学们从中品味、领悟。