您正在看的高中一年级是:人教版必修第三册Unit3。

　　一、教学内容分析

　　本单元的中心话题是“澳大利亚”，具体涉及澳大利亚的地理概况、自然历史、风土人情等。语言技能和语言知识都围绕“澳大利亚”这一中心话题设计展开。

　　“热身”(Warming up)部分让学生依照地图描述澳大利亚与其临近海域的地理位置关系，澳大利亚各州和各地区的分布情况，以及一些著名城市(如Sydney， Melbourne，Canberra等)的地理位置。同时让学生列出三件让他们感兴趣的澳大利亚事物，并自由讲述他们自己想去澳大利亚游玩的地方及其旅游活动内容。这部分旨在让学生在头脑中形成一幅清晰的澳大利亚地图，对澳大利亚的地理概况、自然风景及风土人情有个初步的认识与了解，并激起学生探索，学习澳洲的热情。

　　“听力”(Listening)部分共分两部分内容：澳洲的野外活动——远足、自行车和冲浪(bushwalking，cycling，surfing);野外旅游的安全警告和注意事项。根据听力内容设计了三个练习：

　　1.找出可能在录音中听到的词。该练习训练学生捕捉信息的能力，同时为下文的听力活动起了热身的作用;

　　2.听录音，填写表格，并注意澳大利亚的口音，判断与英国英语的最大不同之处。该练习主要训练学生捕捉具体信息并概括要点的能力;

　　3.先预测旅游的一些注意事项以及安全知识，然后听录音填写表格。该练习既训练了学生的预测能力，又使学生对听力材料能整体把握，训练学生获取和处理信息的能力。

　　“口语”(Speaking)部分是听力部分的延续。要求学生在听力活动中所获取的信息基础上，以小组活动和角色扮演的形式，展开多位旅行者与-位导游之间进行有关澳大利亚旅游安全问题的对话活动。这个活动设计既帮助学生巩固从听力材料所获取的信息内容，又达到一个有效的信息输出目的，训练学生在交际过程中的口头表达能力与知识运用能力。

　　“读前”(Pre-reading)活动由两部分内容组成。第一部分在告知学生文章的主旨后，要求学生积极预测文章内容，在阅读之前判断文章可能会回答的问题。第二部分则要求学生在完成第一部分的基础上，将自己预测的文章内容按照文章的脉络从导入、主体到结论(Introduction→Body→Conclusion)的顺序进行编排。这种设计旨在要求学生能根据文章主题来判断文章可能阐述的内容，帮助学生理解文章的描述必须围绕主题进行。同时有助于培养学生丰动阅读的良好习惯，并有助于学生写作能力的培养与提高。

　　“阅读”(Reading)部分是一篇介绍澳大利亚地理概貌、历史发展及语言文化等方面的说明文体裁的文章。文章整体脉络清晰明了，共有五部分：1.澳洲的概况。介绍了澳大利亚的组成、地理位置、首都、著名城市以及澳大利证的国旗。2.最早的澳洲人(The first Australians)。3.囚犯之国，(A nation of prisoners?)。17世纪，欧洲人开始踏上澳洲的土地。接着，美国独立战争爆发，英国无法再将囚犯发送美国，因此大量的英国囚犯被遣送澳大利亚，使得澳洲土著人的生活方式被改变、上地被剥夺，一个由囚徒组成的国家诞生。4.另外一个新世界：一个国家的诞生(Another new world：the birth of a nation)。澳洲与18世纪的美国相似，1902年澳大利亚联邦成立。5.说澳大利亚语吗?没问题!(Speak Australian? No worries!)。介绍了澳大利亚英语与英国英语和美国英语的不同之处，列举九午多澳洲英语词汇。通过对此文的阅读，学生对澳大利亚的方方面面会有更深刻的认识与了解。

　　“读后”(Post-reading)郜分设计了三个练习。第一个练习是对读前活动的检测，根据文章划出能回答读前部分问题的句子。第二个练习针对文章内容细节设计了七个问题，让学生读后再回答问题，帮助学生更深层次地理解文章内涵。第三个练习涉及到说明文写作技巧的问题，要求学生从文章出发，对从文中选出的六个句子进行判断，哪句是运用了说明文中摆事实(Fact)的写作手法，哪句是运用了下定义(Definition)的写作手法，哪句是运用了举例子(Example)的写作手法。这有利于学生模仿并学会运用各种写作方法增添文章色彩，从而提高写作水平。

　　“语言学习”(Language study)部分分词汇学习(word study)与语法(Grammar)两部分。词汇学习设计了两个练习。第一个练习要求学生学会用简单的英语来解释生词，并学会用英文字典来查单词，这有助于提高学生自主学习能力，养成用英语直接思维的良好习惯;第二个练习要求学生用所给词汇的正确形式进行填空，帮助学生巩固所学词汇，并能在特定语境中准确运用所学语言知识。语法部分是复习系表结构中表语的用法。共设计了两个练习，第一个练习要求学生选词填空，判断哪些词(性)可以用来充当句子的表语(可充当系表结构巾的表语有：名词/代词/数词/形容词/副词/过去分词/-ing形式/介词短语/不定式/从句等);第二个练习要求学生能运用系动词的正确形式填空，帮助学生复习巩固系表结构中系动词与表语的用法。

　　“综合技能”(Integrating skills)部分包括阅读和写作。阅读部分介绍了澳大利亚的地理、自然环境、工农业、气候特征及风情民俗等，让学生进一步熟悉了解澳大利亚的方方面面，并设计了四个问题，帮助学生了解和检测阅读内容。写作部分要求写一篇描述一种澳大利亚稀有动物的文章。要求学生根据教材所提供的动物资料(包括该动物的外形特征、生活习性等)写一篇描述性说明文体裁的文章。这有助于学生学会收集并合理利用相关信息资料，将所学语言用于实践，提高学生描写事物的写作技能。

　　“学习建议”(Tips)部分建议学生学刊自己感兴趣的外国语言与文化。通过图书馆、上网、交友等各种途径搜集相关信息资料，了解外国的语言文化，提高学习语言的积极性，陶冶情操。

　　“复习要点”(Checkpoint)部分帮助学生复习表语，并设计了一些基本的练习供学生操练巩固。同时要求学生复习与本单元中心话题“澳大利亚”相关的重要词汇和习惯用语，达到巩固所学语言知识与技能的目的。

　　二、教学方法建议

　　(一)主题任务(Core tasks)

　　根据本单元中心话题“澳大利亚”，设计以下四个丰题任务供教师参考，并根据交际情况运用任务展开活动。

　　任务一：制作澳大利亚旅游指南

　　活动时间：此任务可作为本单元的中心任务，贯穿整个单元学习时间;也可以在学完“热身”，“听力”与“口语”后进行。

　　语言知识要求：与本单元相关的语言(有关澳大利亚地貌、语言、文化、自然等词汇)

　　语言技能要求：读、说、写

　　活动形式：

　　1.小组活动：讨论澳大利亚旅游指南的各个事项(如地图/图片、旅游路线、景点介绍、天气、交通、安全事项等);任务分工，组内成员可根据自己的爱好特长进行分工，确定任务(如文字、美工、设计、编辑、资料图片收集等);

　　2.个人活动：各成员根据所分配的任务从不同途径广泛收集所需资料信息，并做好摘录、归类与整合，为旅游指南的制做好充分的准备工作;

　　3.小组活动：小组交流，信息资料汇总并整合，各组成员分工合作，制作旅游指南;

　　4.班级活动：以小组为单位在班级展示澳大利亚旅游指南，师生共同评价，评选出最佳澳大利亚旅游指南;并把选出的最佳澳大利亚旅游指南展示存班级宣传栏里。

　　任务目的：

　　1.激发学生了解澳大利亚的热情;

　　2.培养学生的合作学习精神，

　　3.培养学生学用结合，将所学语言用J：实践，提高学生自主学习的能力。

　　任务二：评选澳大利亚导游

　　活动时间：学完“阅读”与“综合技能”后

　　语言知识要求：本单元所学的语言

　　语言技能要求：说，听

　　活动形式：

　　1.小组活动：各组成员在组内进行比赛，以导游的身份向大家介绍澳大利亚的方方面面(包括澳大利亚的地理位置、自然风景、旅游胜地、气候特征、文化风俗等)，然后各组推选1-2位优秀导游;

　　2班级活动：每组被推选上来的优秀导游在班级进行比赛，师生共同评选最佳澳大利亚导游。

　　评价工具：

　　(Note：5-excellent;4-Good;3-Not good/Not bad;2-Bad;1-Terrible)

　　任务目的：

　　1.培养学生在做中学的学习习惯，在实际活动中运用所学语言，并创造性地使用相关语言。

　　2.丰富学生的学习活动，增加学习乐趣，提高学习积极性。

　　任务三：举办澳大利亚稀有动物派对

　　活动时间：学完“综合技能”写作部分后

　　语言知识要求：

　　1.与澳大利亚稀有动物相关的语言知识，如： kangaroo，koala，red-bell