您正在看的高中一年级是:人教版必修Unit2。

　　一、教学内容分析

　　本单元的中心话题是“探索世界”，内容涉及人类如何超越极限、海上航行、郑和下西洋、人类攀登珠穆朗玛峰等，帮助学生了解人类在探索世界的过程中如何顽强地克服困难甚至超越极限。语言技能和语言知识都是围绕这个主题设计的。

　　“热身”(Warming up)部分由四幅图片和四个问题组成。要讨论这四个问题学生必须了解郑和、克里斯托弗•哥伦布、詹姆斯•库克和艾贝尔•塔斯曼这四个人物的事迹，他们都为“人类探索世界”做出过巨大的贡献。

　　在了解人物主要事迹的基础上，学生可以总结出四位人物的共同特点：他们都是探索世界的航海家，从而回答第一个问题。对于高三的学生来说，回答第二个问题应该很容易，可以复习七大洲的名字。对于第三、四个问题，学生在讨论的基础上也可以提供部分的答案。这两个问题的讨论有助于接下来

　　做听力练习。

　　“听力”部分是一个记者和一个教授之间关于人类过去和现在探索未知世界所可能遇到的困难与挑战的对话。在听之前让学生讨论练习1的三个问题有助于学生对对话内容的预测，熟悉对话中出现的词汇和表达方法，从而降低听的难度。练习2让学生比较过去和现在在交际和交通上的重要差异，可以让学生了解过去探索世界的巨大困难。在录音内容中可以直接得到有关这两方面的情况。练习3中所设计的几个问题也是围绕人类过去和现在探索未知世界所可能遇到的困难与挑战的主题所设计的，主要训练学生把握文段细节的能力。

　　“口语”(Speaking)部分要求学生对形势作出分析判断，然后提出相应的对策和作出决定。在这一部分，学生阅读相关材料并提出他们自己的观点。在这一过程中学生可以了解我们该如何探索世界，以及如何对待我们探索世界时候所发现的地方、空间、文物等，对于培养他们探索未知世界的热情和克服困难的决心有促进作用。

　　“读前”(Pre-reading)部分的第一个问题让学生了解“丝绸之路”的有关情况，为第二个问题做好铺垫，那就是在中国陆路已经和其他洲建立联系的情况下，为何还要开辟更长的水路联系?这有何重要意义?从而为我国历史上的那些航海家探索“海上丝绸之路”找到依据。第三个问题要求学生说出他们对郑和和甘英的了解，直接导入并揭示了课文内容。

　　“阅读”(Reading)部分主要讲述促进人类从海上探索世界的因素和历史上中国与世界的联系。文章的最后部分讲述郑和七下西洋的壮举和成就。通过学习文章不仅可以让学生了解航海历史，激发他们探索未知世界的兴趣，还可以大大增进他们的民族自豪感，更加热爱自己的祖国。

　　“读后”(Post-reading)部分的练习都是围绕阅读材料设计的。练习1关于古代人为何去探索未知世界;练习2要求学生找出指示方向的词以及这些词的运用对揭示文章主题的作用。练习3和4有助于学生对文章细节的理解，练习5要求学生解释文章中的短语和句子，以帮助他们理解课文。练习6有助于学生更加深入理解文章的内容，加深对探索世界的认识。

　　“语言学习”(Language study)部分由词汇和语法两部分组成。词汇部分复习构词法，并训练学生

　　了解名词和动词在句子中的作用。练习1要求学生进行词类转换(名词和动词之间的转换)练习;练习2中要求学生用练习1中词的适当形式填空，这样学生不但r解r词的各种形式，还可以知道各种类别的词的用法。练习3要求学生用课文中出现过的单词和词组填空，这样有助于学生掌握并运用这些词汇。语法部分复习谓语动词的各种形式，学生应该回忆各种时态的谓语动词的基本构成，并注意含有情态动词的谓语动词形式和被动语态的构成。

　　“综合技能”(Integrating skills)部分有一篇阅读材料，讲述人类征服珠穆朗玛峰的过程，要求学生在阅读后能理解材料，并就材料的内容回答问题并解释部分短语的含义。写作部分要求写一篇议论文比较两种观点，并支持其中一种观点。

　　“学习建议”(Tips)部分讲的是在英语阅读中要重视阅读技巧。对于不同的阅读材料和阅读目的，应采用不同的阅读方法，以提高阅读效率。

　　“复习要点”(Checkpoint)部分复习谓语动词的各种形式，让学生明白在使用谓语动词的时候，要考虑谓语动词的人称和数、时态和语态。

　　二、教学方法建议

　　(一)主题任务(Core tasks)

　　根据本单元的中心话题，建议设计以F主题任务。

　　任务一：图片展览

　　活动时间：在学习本单元的“热身”部分之后

　　活动形式：个人活动、小组活动、全班活动

　　语言知识要求：用学过的词汇与句型，以及在现代探索外部空间中常用到的科技词汇和专有名词

　　语言技能要求：听、说、读、写

　　活动过程：

　　1.由个人或小组合作通过图书馆、因特网搜集有关世界航海和探险以及人类探索宇宙奥秘的图片和文字资料，鼓励学生更多地了解世界，激发他们探索世界和学习科学的热情。

　　2.然后就某一个主题进行组合，并给图片配上英语的文字说明，在小组内讨论和修改。

　　3.把个人或小组的图片集中然后统一展出。

　　任务二：角色扮演

　　活动时间：在学习本单元之后

　　活动形式：个人活动、两人小组活动、小组活动、全班活动

　　语言知识要求：本单元词汇与句型

　　语言技能要求：听、说、读、写

　　活动过程：

　　1.寻找资料。在学习本单元之前找到有关郑和、克里斯托弗-哥伦布、詹姆斯•库克和艾贝尔•塔斯曼探索世界过程中所发生的故事，可以个人，也可以两人一组或小组活动。让学生分组，分别扮演郑和、克里斯托弗•哥伦布、詹姆斯•库克和艾贝尔•塔斯曼，叙述他们各自的探险途中的所见所闻。

　　2.小组推荐一个代表讲述准备的故事。

　　3.由老师和剩余的部分同学就故事的内容，讲述的流利程度，讲述过程中个人的形体风度等方面打分，选出优胜者。

　　任务三：设计一次探险活动

　　活动时间：在学完本单元之后

　　活动形式：个人活动、小组活动、全班活动

　　语言知识要求：本单元词汇与句型，以及在现代探索外部空间中常用到的科技词汇和专有名词

　　语言技能要求：听、说、读、写

　　活动过程：

　　1.把全班分成几个小组，每个小组确定一个探险的主题，可以是“航海”，“太空探险”，“海底探险”等，各小组成员分配任务。

　　2.由某些成员通过图书馆、因特网搜集有关世界航海、探险，以及现在我国和其它国家探索外部空间的各种信息。

　　3.由熟练掌握电脑的成员制作成多媒体课件，小组成员应该出谋划策。

　　4.选择一到两名成员在课堂上展示课件，在播放课件的同时进行现场解说。叙述探险活动中应注意的事项，并努力吸引广大“探险爱好者”参加这一设计活动。

　　5.由老师和部分同学就课件制作的精美程度、主题是否明确、语音语调和仪态等方面打分，选出优胜的小组，颁发优秀设计或创作奖。

　　(二)热身(Warming up)

　　进行该部分教学时我们不妨从谈论人类探索世界的历史入手。

　　Everybody knows that the world is round.In the fifteenth century，however，most people believed the world was flat.They thought that monsters waited for anybody who sailed over the edge of the earth.People laughed at or jailed others who dared think that the world was in the shape of a globe.

　　However，human beings never stop the paces of exploring the unknown world.In history，many people made great contributions in eXPloring the unknown world

　　然后请学生讨论这一部分的问题。

　　(三)听力(Listening)

　　在“热身”的基础上，教师通过总结学生的讨论结果导入听力部分的教学。

　　1.导入。首先，教师介绍听力任务：In the past， explorers had to face many dangers and challenges without modem equipment.We are going to listen to an interview between a reporter and a professor about e