您正在看的高中二年级是:短文两篇。 田园的生机美。

　　5.细节借代——斗笠凝聚手足情。

　　金黄的大斗笠下，是并排紧靠坐著避雨的姐弟俩;读者的视线被大斗笠挡住了。作者采用了细市借代的手法来表达：那“露出一条翘起的小辫”，不正是借代了姐姐吧?那“露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊”，不正是借代了弟弟吗?透露出大斗笠下姐弟情的亲密和真切。⑧

　　三、语言艺术

　　这篇散文，格调清新，语言明快，表达简练细致巧妙。

　　其一，拟声词、语助词、叠词的巧妙运用增添了童趣神韵。文中“哗哗”拟风吹树叶之声，“咩咩”拟羊叫声。特别是“嘻嘻”“咯咯”拟姐弟欢笑声，画面动静结合，有声有色，栩栩如生。

　　其二，短句散句的运用，富于变化美。短句形体短、结构比较简单，描写了迅速变化的事物，渲染了气氛，表现了人物的激动欢快的情绪氛围，这种筒短明快的短句，语意却很丰厚，给读者留下了丰富想象的余地。散句，是指一组句子，句式不同，长短不一，句中没有有意安排的相同的词语。本文以散句为主。这种散句，有的是主谓句形式，有的是非主谓句，显得结构自由，形式多样，音节参差，表达灵活，景物的情趣;人物的欢快与语言 的明快融为一体。

　　其三，感叹句、设问句的运用。如“风来啦!”“雨来啦!”是感叹句的反复运用。又如姐弟俩在金黄的大斗笠下避风雨时的两组设问，问得天真，答得真切。这些充满欢乐而语言明快的句子， 突出了牧童天真活泼的性格，又表现姐姐善察风云的聪颖和对弟弟的手足深情。?

　　有争议的问题

　　是“带”还是“戴”?

　　文中“风来吹雨来啦!十月相诺会斗笠来啦!”一句中的“带”字，有的学生说是别字.应改为“戴”字，理由是这个字是写在“风雨交加”的图景里，姐姐自然是“戴”着斗笠来的。这里略作讨论。

　　文章描绘了三幅风雨图：第一幅是描绘山头的风雨向山这边男孩袭来时的情景;第二幅是描写风雨逼近男孩时的情景;第三幅可根据文章的意思理解为：雨将要落到男孩身上的紧急时刻，“姐姐带着斗笠来啦”，而就在姐姐赶到弟弟(男孩)身旁时，暴雨就降临到姐弟的头上了，姐姐赶忙把“带”来的金黄的大斗笠“戴”在了弟弟和自己的头上。在文章中有两处反映了这个意思，其一，“雨，只赶上洗洗斗笠”;其二，“——姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜……”可见，这里还应该是“带”。?

　　其他

　　审美鉴赏：

　　一、绘画美

　　作者在文中勾勒了一幅幅美丽的画面。雨前，蓝天明净，梯田似海，田埂上，小男孩挥动着挂满绿叶的树枝，护着雪白的小白羊，小羊悠闲地啃着青草。画面色彩绚丽，意境优美深远。雨后的画面更加绚丽。远看，姐弟俩的斗笠像一个金黄的大蘑菇，柔和的阳光照着它，清凉的雨水润着它，它是那么美丽，那么生机勃勃。“大蘑菇”的比喻形象、贴切，富有童趣。这美丽的画面更蕴含着作者的一片深情：对恣意流淌的重心的热情赞美，更饱含着对美好生活的热爱，对一切美好事物的赞美。

　　二、音乐美

　　作者凭借文字合乎规律的重复形成节奏。例如“风来啦!”“雨来啦!”在文中交替出现形成节奏，从而形成旋律，好似一支乐曲中的主音反复出现，给人一种亲切、愉快的感觉。

　　作者还善于运用长句和短句表现景物不断变化的特点，造成作品内在的起伏、动荡的旋律感。例如表现“风小、雨稀”的画面，多用长句来表现，朗读时节奏舒缓，仿佛乐曲中的慢板。而表现“风雨交加”的画面时，句子短而少，节奏明快，语势急促，给人一种风雨飘洒酣畅淋漓的感觉。在这里，自然的风雨变化和作品文字的疏密缓急巧妙地统一起来了。

　　三、情致美

　　文章大量运用比喻、拟人的修辞手法，营造出童趣迷人的意境，使文章具有动人的情致美。