您正在看的英语论文是:小学英语教学中如何转化后进生。

　　论文摘要：在小学英语教学过程中，教师要针对后进生的心理特点，找准问题，对症下药。培养后进生的学习热情，建立和谐的师生关系;培养兴趣，运用多种教学方法，吸引后进生的兴趣，激发求知欲，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动;循序渐进，养成良好的学习习惯等，逐渐树立后进生的自信心，使他们不再对英语望而却步，从而使他们的英语成绩得到提高。

　　关键词：后进生，学习兴趣，情感激励，学习习惯

　　古往今来，在任何学校、任何班级，总难免存在一部分后进生，在英语学科中亦是如此，那么作为一名英语教师要怎样对待生后进呢?有的人视后进生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像后进生的差是由于故意不学所造成的，于是对后进生讥讽、挖苦;有的人则对后进生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得;有的人同情后进生，懂得应该帮助后进生和其它学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”?尚不得法。笔者采取的方法是：随时关心他们，并给予实质上的帮助，使用多种教学法方法吸引后进生的兴趣，让班上优秀同学与后进生进行“一帮一”服务，老师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导，以下是我从教几年的一些经验和体会。

　　一、重视师生情感交流，培养后进生学习热情。

　　1、 理解、宽容，善待后进生，建立和谐的师生感情。

　　师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于后进生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与后进生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进后进生学习的强劲动力。教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫后进生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害后进生的自信心、自尊心，引起后进生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀后进生学习的兴趣。比如班里有一位调皮的男同学，上课总是注意力不集中，还影响课堂教学，不管是批评还是说理，他都是顽性不改。但是慢慢地我发现他的发音和模仿能力都不错，认真时学得很快，语音语调也很好，发现了这一特点，我就有意识的利用课后时间经常地找他谈心，逐渐建立了较好的师生感情，在课堂上也经常地叫他回答问题，让他没有时间分散注意力，即使是回答错了，我也是以鼓励为主，下课还叫同学帮助他，并经常地叫他来读读课文，时间长了，他上课的习惯好多了，英语也进步了。

　　升温则水，降温则冰，这是我与后进生打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教师对这样的学生爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点都没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。老师对待这一类学生，不能心急火燎的，首先要调整好心态，经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。有段时间，我也是抱着恨铁不成钢的心态，对那些后进生冷言冷语，还定下硬任务，但是任务归任务，他们就是不完成，我的心里越急，他们反倒更坦然。最后，我冷静思考了一下，反思了我的行为，发现这正如一个跳高运动员在训练和比赛中总是以低于自己最高水平的高度开始并逐渐升高的。在教学中，我们也应该采劝“低起点，小步子”的办法，步步为营，层次递进。从浅显的知识开始，让后进生尝到一些甜头，使他们产生一种跃跃欲试的愿望，造成一种不断运转的动机机制。找到了合适的方法，我和学生都开始感觉到了点滴的进步，并且有了更充足的信心。

　　2、把情感带入教学，用爱心滋养后进生心田。

　　哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢?用“爱心”为其助燃，真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。会让学生觉得老师是在"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，(对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你，)具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给后进生，才能使后进生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好!”。后进生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自信心。

　　有些后进生由于不了解学习英语的目的，往往形成他们对英语老师的反感甚至敌对情绪。对于此种现象，我们应该动之以情，晓之于理，特别是对学习成绩差的学生，更要多给予一份爱心，加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。教师要允许后进生出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像Try again. Don’t worry. Take it easy. I believe you are OK.的安慰，要多看到后进生的努力，用情感保护后进生敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意后进生的表现，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予后进生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good! Great! Well down! Hooray! Clever boy. Good girl. 这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着后进生的心灵。

　　3、把耐心带入教学，用细心化解难题。

　　《英语课程标准》中明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为了培养后进生学习英语的兴趣，我认为在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是后进生，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。就像海伦?凯勒的老师安妮?沙利文，她就有极大的耐心。在海伦上学的那几年里，她每堂课都坐在海伦的身边。她把老师讲的内容都给海伦拼写出来。由于大多数的书不是用布莱叶盲文印刷的，她就把书上所写的内容写在海伦的手上，这样来亲自读给海伦听。就这样，她把一个又聋又瞎的海伦变成了一个有用的人。正如一句英语谚语所说：“He that can have patience can have what he will.”。我的班里有一个女同学，因为是新转来的，英语基础不好，刚开始连26个字母都不会，为了她能能赶上班级进度，我耐心地给她补课，遇到难读的单词，我不厌其烦地一遍一遍纠正她的发音，直到她读准、读熟，甚至背出。每当她跟上班级一步，我就给予她肯定：“这次读得真不错!其实你不比别人差。”经过不断的努力，和耐心的辅导，她的成绩终于赶上了中等水平了。而她也有了更大的学习热情，有了更充足的信心。

　　二、采取有效策略，消除紧张情绪，引发兴趣和求知欲。

　　1、采取多种教学方法，使后进生感到有“味”。

　　兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种后进生学习英语的心理需要，就可以使他们变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。《英语课程标准》指出，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,这也是小学生的生理和心理特点及英语学科的特殊性所决定的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”兴趣是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。后进生之所以“差”，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至，给他们一个诱惑力让他们心往神驰。如英语教师要苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装。因此，我在课堂上尽量采用多样的教学方法，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法，而要以激发后进生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。我们可以用一用以下的一些有效的方法：1、游戏比赛法。好强、好胜是小学生的一大特点，后进生也是如此，利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，能让学生的潜力最大程度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力;它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发后进生的学习兴趣。2、情境活动法。好动又是小学生的另一大特点。特别是后进生，在课堂上如坐针毡，教师如能把后进生好动的特点转移到课堂教学上来，这也是增强学习兴趣的好方法。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，学生会觉得愉快吗?学生的学习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。我们教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发后进生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精;活动要有魅力，引后进生参加;活动要有实用，