您正在看的英语论文是:浅谈小学低年级英语教学中的德育渗透。

　　《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是磨砺他们意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学过程中，要根据学生的发展需要和英语学科的特点，深入挖掘教材德育资源，寓思想教育于语言教学之中，既教书又育人。利用一切可能的机会让学生在语言学习之际汲取情感素养的精华，有目的、有意识地使学生在潜移默化中，逐步提高思想道德素质。

　　小学《新世纪英语》是一套内容丰富，色彩鲜艳的教材，以话题为主题，通过学习激发学生的英语兴趣，培养学生的学习积极态度和具备英语交际能力，同时培养学生的爱国主义精神，树立正确的思想，培养良好的品德和行为。课文涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。这些教学内容都渗透了德育因素，但是我们都知道，英语学科中的德育渗透内容往往不是现成的，不像我们的思品课或语文课，可以把事实或道理写得清清楚楚，而是需要教师深入钻研教材，努力挖掘这些德育因素，并根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点，以知识为载体，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。同时还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导，从而使学生在学习英语的过程中，也得到良好的思想情感教育。那么在小学低年级英语教学过程中，如何结合教材渗透德育，让每位学生和谐、全面、健康地成长与发展呢?下面谈谈自己的一些做法：

　　一、在教学中渗透文明礼貌教育

　　小学低年级学生是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。例如， “Good morning!” “How are you?” “Hi!” “Nice to meet you!” “Thank you !” “I'm Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。 如在学Book 1B 第一单元时，我告诉学生,当别人称赞你的东西：“Wow, you’ve got a new bag! It’s so nice.”时，你应该说“Thank you!”同时我还进行拓展教育，如别人称赞你的漂亮:You look so beautiful! 接受别人的东西，接受别人的帮助等，都应该说“Thank you”。只有当学生对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

　　又如在教Book 2A 第九单元时，当你给错了东西：Not parrots. Carrots。你应该说：“sorry, 或I’m sorry.” I’m sorry在我们生活中的出现率较高，教师对于它的读音、意思都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。因此我结合学生生活实际，创设了各种情景让学生理解I’m sorry 的不同用法。利用多媒体设置不同的情景，如：不小心踩了同学一脚;约同学去公园玩，结果迟到了;有人告诉你不可以在草地上走;做错了事情等，让学生根据不同的情景自己扮演角色。生动活泼的表演，不仅使学生的语言表达得到了锻炼，I’m sorry. That’s all right.脱口而出，而且通过表演学生们知道了应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。

　　同时教师也要以身作则，言传身教。如学生帮我收作业时，我马上说声“Thank you”，这样不仅能使学生自如地运用所学到的语言，做到学以致用，提高英语的表达能力，同时也促进学生文明礼貌习惯的形成。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

　　二、在教学中渗透交通规则教育

　　Book 1B 第二、三、四单元“Stop, wait, go”三首小诗，主要是通过小诗的诵读，有机地渗透交通规则的教育。在教学时，我在教室里设立了一个十字路口，并制作了红黄绿灯标志，让学生扮演交通警察、行人，让学生在真实的情景中学习过马路。通过表演，学生深刻地体会到The light is red . Stop, stop, stop. Don’t cross the road. The light is yellow. Wait, wait, wait, Get ready to go. The light is green. Go, go, go, Let’s cross the road. 学生们通过表演，不仅熟练得掌握了三首小诗，知道了小诗的含义，而且进行了一次遵守交通法规的行为规范教育，让学生从小养成不乱穿马路的好习惯，养成珍惜生命，关爱生命的优良品质。

　　三、在教学中渗透学习习惯的培养

　　良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。因此在教学中我十分注意学生的良好学习习惯的培养。例如在教Book 2B 第二单元Late for school时，我利用课件设计了这样一个活动：Sandy早晨起来时的一段忙碌的场景：

　　T: Do you know him?(He is Sandy).

　　T: What is he doing? (He’s sleeping).

　　T: What does his mother do ?

　　T: What time is it now? At this time, What do you often do?

　　T: Sandy is very busy. He can’t find his school uniform.

　　( 课件播放Sandy 的声音) Where is my school uniform? Where is my bag? Where is my …?

　　T: Who can help him? (It’s on the chair.)

　　T: Does he eat breakfast? (No, he doesn’t. Because he is late for school.)

　　接着我让学生讨论Sandy为什么来不及吃早饭?你平常也是如此吗?上学有没有迟到过?

　　在这节课上，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Sandy。更为重要的是，学生在观察Sandy所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯，同时要珍惜时间，上学不能随便迟到。

　　四、在教学中渗透社会公德教育

　　苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

　　如在学Book 2B第十单元时，我结合教学内容，利用课件创设了几个情景：有人在墙上乱画;有人在电影院里大声喧哗;有人在草地上踢足球;有人在公共场所吸烟;有人在动物园里喂动物等。让学生分小组讨论他们的行为对不对，为什么，应该怎样劝阻他们?学生们讨论的非常积极，纷纷用英语表达：Don’t shout in the cinema. Be quiet. Don’t paint on the wall. Because the wall is very white. Don’t eat or talk in the library. Be quiet. You can read the books in the library. No smoking at the Gas Station. It’s dangerous. 学生们在用英语表达的过程中，不知不觉地进行了一次遵守规章制度，讲究公共道德的教育。我想通过这节课，会在学生幼小的纯洁的心灵留下深刻的美好的印象。

　　五、在教学中渗透爱国主义教育

　　学科教材是德育的载体。在课堂教学过程中，教师要将德育因素适时、适度、适量地体现出来。在英语教材中有些教学内容可以直接作为爱国主义教育的渗透点。如在教Book 1B第十单元The Bund这课时，教师告诉学生上海的发展是飞速的，同时问学生上海新建了哪些地方，你觉得怎么样?接着教学本课内容:Metro, Nanpu Bridge, Yangpu Bridge, Grand Theatre,同时扩展教学内容：The Maglev Train, Science Museum, The Oriental Pearl TV Tower 等，然后学会用How beautiful 来赞美这些美丽的地方。在学习过程中，学生热爱上海，热爱祖国的情感在潜移默化中得到了升华。

　　又如在教colour一课时，我画了一面五星红旗：“red, yellow”让学生朗读，同时播放国歌，对着五星红旗学生举起了一只只小手，崇高的民族自豪感，爱国主义情结油然而生，然后在纸上印了一只2008年奥运会徽，下面的五环颜色让学生进行涂色比赛。这样学生不仅轻松地学会了颜色的读法，更重要地是增强了学生爱国主义民族自豪感。

　　在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。作为教师应善于发掘、采取切实可行的方法和途径，寓德育于英语教学之中。全面实施素质教育，使小学生通过语言知识、技能的学习与训练，其思想情感，道德品质也受到潜移默化的熏陶，使每一个学生在求真，求善，求美的过程中不断进步。